Critical realism and organizational learning

Abstract

Purpose This study aims to investigate the implications of applying critical realism to the study of organizational learning. It considers critical realism as an alternate theoretical science foundation to the domains of empirical realism and social constructivism that characterize most of the field of organizational learning. Design/methodology/approach This study adopts the approach of a philosophical/conceptual discussion. Findings This study finds that the critical realist approach makes it possible for organizational learning researchers to apply a prescriptive change agenda. It requires researchers to study the context in which organizational learning occurs. These two features enable the researcher to propose what the world must be like for organizational learning to occur. Hence, a critical realist foundation moves organizational learning theory a step closer to its theoretical sibling, the learning organization. Originality/value This study reveals the potential in applying critical realism to the study of organizational learning and identifies its related strengths.

Hvilke ledelsesmæssige evner kan fremme skabelse af Capacity Building i organisationer?

“…Det ene paradigme har vaeret optaget af laering som resultat, og det andet paradigme har fokuseret på laering som proces (Örtenblad, 2001). I de seneste år er et tredje paradigme inden for organisatorisk laering begyndt at spire, nemlig det integrerede paradigme (Kringelum & Brix, 2021;Anand & Brix, 2022), hvor der fokuseres på resultater og processer. En af de baerende teorier i det integrerede paradigme er Capacity Building.…”

“…Studiet viser, at der ikke er facitlister til at levere på de 10 komponenter 193 i det organisatoriske lederskab. Ledere, som ønsker at fremme skabelse af Capacity Building på alle niveauer i styringskaeden, skal fokusere på at 'trigge' de mekanismer (Kringelum & Brix, 2021), som jf. studiet er vigtige variabler for at lykkes med Capacity Building.…”

The learning organization and organizational learning in the public sector: a review and research agenda

“…The OL literature has many different definitions related to the "old" and the "new" OL (Örtenblad, 2001), the "third way" OL (Elkjaer, 2004) and the "integrated way" (Kringelum and Brix, 2021) Examples of OL definitions are given below…”

Et kvantitativt blik på forældredeltagelse i skolesamarbejdet: Generelle tendenser i forhold til uddannelse, køn og klassetrin

“…Potentielle kommunale forskelle belyses, idet den sociale kontekst ud fra et kritisk realistisk perspektiv har betydning for, hvorvidt bestemte mekanismer kommer til udtryk i en organisatorisk sammenhaeng (Kringelum & Brix, 2021). Det er overordnet set hensigten at afdaekke generelle mønstre og tendenser, der praeger foraeldrenes type af deltagelse i skolesamarbejdet.…”

“…Derfor bør undersøgelsens fund fortolkes som korrelationer, selvom det er muligt, at de afspejler skjulte kausale mekanismer på et dybere ontologisk niveau (Jespersen, 2018). Der er hovedsagelig benyttet en nomotetisk tilgang, hvor generelle lovmaessigheder er søgt identificeret og herefter fortolket ud fra en kritisk realistisk position, der fremhaever kontekstens afgørende betydning for, hvorvidt en mekanisme (på det dybere niveau) udløser en konkret effekt på det empiriske og/eller faktuelle niveau (Jespersen, 2018;Kringelum & Brix, 2021). Ud fra en kritisk realistisk optik må det pointeres, at selvom kausalforhold antageligvis eksisterer, kan de ikke observeres direkte eller undersøges isoleret fra konteksten.…”