Criatividade e motivação: um estudo exploratório em docentes

Abstract

A criatividade envolve características de personalidade e vários estudos reforçam a motivação intrínseca como necessária a uma personalidade criativa. É importante também um clima estimulante em sala de aula, o qual não será alheio ao professor e suas características criativas, incluindo a motivação. Há ainda que considerar, para a prática criativa, a motivação do docente face ao trabalho. Neste estudo exploratório, analisa-se a relação entre personalidade criativa e motivação para o trabalho em docentes e, particularmente, se os docentes mais e menos criativos assumem diferentes perfis motivacionais no trabalho. Foram avaliadas as perceções de 120 professores do Norte de Portugal. A motivação para o trabalho foi avaliada pela Escala Multi-Fatorial no Trabalho e para as características criativas usou-se a Escala de Personalidade Criativa. Os resultados mostram correlações baixas e positivas, mas estatisticamente significativas entre as dimensões da motivação para o trabalho e a personalidade criativa. Constituídos quatro grupos de docentes, em função das classificações na personalidade criativa, uma análise de variância aponta diferenças estatisticamente significativas em três das quatro dimensões da motivação de acordo com a criatividade dos docentes. Tendencialmente, a motivação para o trabalho aumenta à medida que os docentes se consideram mais criativos. Este estudo permite reflexões, nomeadamente enfatizando criatividade e motivação na formação de docentes e de outros agentes do contexto escolar.

Práticas Criativas em Sala de Aula e a Criatividade dos Docentes: Estudo Exploratório no Ensino Básico

“…XXI (European Commission, 2015;Ministério da Educação, 2017;Patston et al, 2017). Neste contexto, o professor surge compreensivelmente com um papel essencial enquanto modelo de atitudes e de comportamentos, nomeadamente a nível criativo (Cremin, 2009;Glaveanu, 2018;Miranda e Morais, 2019;Omdal e Graefe, 2017).…”

“…Quando se aborda este conceito, parecem emergir duas perspetivas, uma que aponta as práticas (as tarefas, a gestão dos conteúdos, as dinâmicas relacionais) indicadoras de um clima criativo, ou seja, facilitador de criatividade (Cremin, 2009;Miller e Dumford, 2016) que, neste caso, o docente deve gerir intencionalmente em sala de aula. A outra perspetiva refere características que o docente deve possuir pessoalmente para que a gestão anterior seja possível ou facilitada e que correspondem a características de uma personalidade criativa (Chávez-Eakle, Eakle e Cruz-Fontes, 2012;Feist, 2017;Miranda e Morais, 2019;Morais, 2013). Cada uma destas perspetivas irá ser brevemente analisada, já que o que interessa para este trabalho é a relação entre ambas.…”

“…Por seu lado, quem cria, gere e avalia o clima criado em sala de aula é o docente. Logo, as características pessoais deste docente estarão em causa para tais condições facilitadoras de criatividade serem por ele operacionalizáveis na prática pedagógica, embora de forma independente das suas próprias realizações criativas (Fryer, 2005;Miranda e Morais, 2019). Como é que as características pessoais do docente, incluindo nelas uma personalidade mais ou menos criativa, se projetam nas práticas docentes mais e menos criativas que ele pode desenvolver com os seus alunos?…”

“…Estas características não são independentes. Por exemplo, a autonomia é facilitadora de elevada energia e motivação intrínseca (Grohaman e Snyder, 2017), enquanto a paixão pelo que se faz se associa à persistência, ao compromisso em profundidade e em tempo nas tarefas (Miranda e Morais, 2019;Moeller, Keiner e Grassinger, 2015). Ryan e Deci (2017) aliam, por exemplo ainda, a autonomia à motivação intrínseca, já que quanto maior controlo se sente sobre uma tarefa, maior prazer se coloca na sua realização.…”

“…Enquadram-se aqui os estudos, clássicos e recentes, que afirmam uma motivação intrínseca como facilitadora da criatividade (Amabile, 1983(Amabile, , 1996Ceci e Kumar, 2016;Miranda e Morais, 2019;Muñoz-Pascual e Galende, 2017), apesar de este tema não ser ainda pacífico por haver também contribuições possíveis de motivação extrínseca. Por outro lado, a abertura à experiência continua a ser uma das características de personalidade mais associadas à criatividade, permitindo a novidade, a mudança e a diversidade, pois possibilita a experimentação, o relacionamento de mais ideias e de ideias remotas, assim como a flexibilidade de não resistir em ponderar perspetivas diferentes e mesmo contraditórias (Batey e Hughes, 2017).…”