Creencias y disposiciones de los formadores de profesores de matemáticas en Chile, respecto del enfoque de formación por competencias en el ámbito evaluativo

Abstract

La implementación del Enfoque de Formación por Competencias (EFC) ha implicado no pocos cambios en los programas de formación inicial docente, comenzando por lo curricular y aprestándose a entrar a las aulas con el rediseño de la docencia. En el ámbito de la evaluación, sin embargo, no se observan cambios respecto a las formas tradicionales de evaluar. ¿Qué factores inciden en que los formadores de profesores no estén implementando estrategias de evaluación acordes con el EFC? El presente artículo da cuenta de las creencias y disposiciones de los formadores de profesores de matemáticas, respecto del EFC en el ámbito de la evaluación. Mediante un cuestionario, validado por expertos y prueba piloto, aplicado a 56 formadores de profesores, que realizaban cursos de matemáticas en el primer año de carreras de Pedagogía en Matemáticas a lo largo de todo el país, se pudo constatar que la mayor parte de los encuestados valora positivamente el EFC. Sin embargo, la implementación de dicho enfoque en el ámbito evaluativo es escasa o nula, debido a un desconocimiento de estrategias adecuadas para evaluar competencias matemáticas específicas. Urge, por tanto, generar propuestas adecuadas y viables, de estrategias evaluativas en esta dirección