Creencias sobre los roles del profesor y del estudiante que poseen futuros docentes de inglés en dos universidades chilenas

Ochoa, Tania Tagle; Larenas, Claudio Heraldo Díaz; Hernández, Paola Alarcón; Leiva, Lucía Ramos; Lara, Marcela Quintana; Pezo, Paulo Etchegaray

doi:10.17227/01234870.45folios113.126

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“…Como han mencionado los autores en otros estudios (Tagle et al, 2017a(Tagle et al, , 2017b, los estudiantes de pedagogía suelen poseer creencias sobre la enseñanza y/o el aprendizaje del inglés de tipo tradicional y comunicativo. En esta línea, se ha sugerido que los programas de formación docente motiven a los futuros profesores llevar a cabo prácticas metacognitivas sobre cómo se aprende y enseña el inglés, lo cual, en el contexto de la presente investigación debería enfocarse en el desarrollo de la habilidad de comprensión lectora en esa lengua.…”

Section: Análisis De Resultadosunclassified

Enseñar y aprender a leer en inglés: creencias de futuros docentes de lengua extranjera chilenos

Ochoa

Muñoz

Rojas

et al. 2020

Folios

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El objetivo del presente artículo derivado de investigación es develar las creencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la habilidad de comprensión lectora que poseen estudiantes de Pedagogía en inglés de una universidad chilena. Se siguió una metodología cualitativa de investigación, empleando un estudio de caso. Los participantes fueron 20 futuros docentes, que estaban cursando su segundo año de formación. Se recogió información a través de una entrevista semiestructurada. Losdatos se analizaron utilizando el software Atlas.Ti. Los resultados plantean que los participantes poseen creencias sobre esta habilidad basadas en las formas de procesamiento ascendente y descendente de la información. Al respecto, se señala que los futuros maestros requieren configurar una visión sobre la comprensión lectora desde una perspectiva estratégica. En este contexto, se sugiere que las instituciones formadoras de profesores de inglés los incentiven a realizar prácticas metacognitivas para transformar sus creencias tradicionales.

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Section: Análisis De Resultadosunclassified

Enseñar y aprender a leer en inglés: creencias de futuros docentes de lengua extranjera chilenos

Ochoa

Muñoz

Rojas

et al. 2020

Folios

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“…Sin embargo, pueden ser modificados por la instrucción pedagógica, las experiencias de los individuos, las relaciones sociales y la reflexión tanto personal como conjunta (González et al, 2020). El problema es que, en muchos casos, las creencias son difíciles de cambiar (Díaz et al, 2010;Tagle et al, 2017), mayormente debido a la influencia de las experiencias previas de las personas, sobre todo en contextos formales e informales de instrucción. Esto está relacionado con lo que Lortie (1975) denominó aprendizaje a través de la observación, tomando en consideración que los individuos tienen muchas horas de experiencia observando a docentes en ejercicio, lo que no sucede con otras profesiones.…”

Section: Creencias Docentesunclassified

Creencias de docentes en formación con relación al uso del voseo chileno en el contexto cotidiano y educativo

Cautín-Epifani,

Gladic,

González

et al. 2023

Círc. lingüíst. apl. comun.

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Actualmente, el voseo verbal juega un rol preponderante dentro de las formas de tratamiento en Chile, el que es usado en el habla cotidiana, especialmente, en situaciones de confianza y cercanía, y en el habla espontánea o informal, además como medio para alcanzar metas comunicativas. Pese a ser un fenómeno ampliamente estudiado, las investigaciones sobre su uso en contextos educativos, así como en la formación inicial docente, son escasas, por lo que se desconoce el tratamiento específico que los profesores otorgan a la aparición de formas voseantes en contextos escolares. Este estudio explora las creencias sobre el uso de voseo que poseen los profesores en formación del área de Lenguaje de 4 universidades chilenas, con muestras recolectadas a través de entrevistas y cuestionarios. Los resultados permitieron caracterizar las creencias de los participantes sobre el uso de estas formas de tratamiento, ya sea en el contexto educativo o cotidiano y su relación con el prestigio encubierto que estas detentan en Chile. (p. 157)

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Classroom Management Practices Reported by Chilean Pre-Service and Novice in-Service Teachers of English as a Foreign Language (Efl)

Ochoa

Díaz

Etchegaray

et al. 2020

HSSR

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Purpose of the study: The objective of this study is to reveal classroom management practices reported by Chilean pre-service and novice in-service teachers of English as a Foreign Language (EFL). This is associated with their classroom performance and considering the dimensions of people management, instructional management, and behaviour management. Methodology: The present study used a qualitative research methodology and a case study design. The participants were 30 pre-service teachers studying in two Chilean universities and 30 novice graduate English teachers from the same institutions. The data collection techniques were non-participant observations concerning the subjects’ classroom interventions and semi-structured interviews with stimulated recall based on the former. The researchers analysed the collected data by using the ATLAS.ti software for content analysis. Main Findings: The results indicate that most of the pre- and in-service EFL teachers declare the implementation of classroom management practices that employed an interventionist approach. This considering the dimensions of people management, instructional management, and behaviour management. Consequently, the research subjects’ pedagogical actions tend to be more teacher-centred rather than student-centred. Applications of this study: This study is related to English as a Foreign Language (EFL) teaching and learning and teacher education. The findings of this research can be useful for English language pre-service teacher education programs and professional development programs. The study suggests the relevance of helping pre- and in-service teachers reflect on their practices to modify their pedagogical beliefs and, consequently, improve the way they teach. Novelty/Originality of this study: This article considers teachers’ classroom management as a comprehensive construct that involves the dimensions of people management, instructional management, and behaviour management. Moreover, the data collection techniques include stimulated recall interviews based on the participants’ classroom observation. These techniques can be useful for educational research. Professional development undergraduate and postgraduate courses can also consider these procedures to help individuals examine their teaching practices, and their underlying beliefs, to reflect on them.

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Creencias sobre los roles del profesor y del estudiante que poseen futuros docentes de inglés en dos universidades chilenas

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Enseñar y aprender a leer en inglés: creencias de futuros docentes de lengua extranjera chilenos

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Creencias de docentes en formación con relación al uso del voseo chileno en el contexto cotidiano y educativo

Classroom Management Practices Reported by Chilean Pre-Service and Novice in-Service Teachers of English as a Foreign Language (Efl)

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