Creencias sobre el aprendizaje de una lengua extranjera en el contexto universitario

Paniagua, Juan Fernando Gómez

doi:10.17533/udea.ikala.v22n02a03

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“…In the language teaching field authors such as Larenas and Campos (2015) and Gómez (2017) assert that students' perceptions and beliefs regarding language teaching and learning are determinant to their academic progress, facilitating or hindering it. In other words, beliefs are conjectures made by students, around the aspects that intervene in the learning of a foreign language.…”

Section: Perceptions Beliefs Causal Attributionsmentioning

confidence: 99%

“…In the specific field of foreign languages, there have been several authors such as Kalaja and Barcelos (2003); Hawkey (2006);Brown (2009);Barrios (2014) and Gómez (2017) that have asked participants-students and teachers-to reflect about the L2 teaching / learning process as it is shown it the following researches: Kalaja and Barcelos (2003) marked the resurgence of research on beliefs and perceptions in the learning and teaching of a second language. These authors present the efforts of many scholars to try to understand beliefs about the acquisition of a second language and how to study them effectively.…”

Section: Perceptions Beliefs Causal Attributionsmentioning

confidence: 99%

“…Likewise, Gómez (2017) carried out a research study that aimed to identify the beliefs of university students about learning English with the purpose of improving the curriculum of that language in their institution as well as helping teachers to have a "Greater understanding of the factors that hinder or facilitate the learning of a foreign elt.ccsenet.org English Language Teaching Vol. 11, No.…”

Section: Perceptions Beliefs Causal Attributionsmentioning

confidence: 99%

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Students and Teachers’ Causal Attributions to Course Failure and Repetition in an ELT Undergraduate Program

Rojas-Barreto¹,

Artunduaga-Cuellar²

2018

ELT

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This article is the product of a diagnostic research study conducted by two professors from the APRENAP research group at Universidad Surcolombiana from Neiva, Huila, Colombia. The study aimed at looking into the causes for the English courses repetition phenomenon which was evident among many students especially in the advanced semesters at the ELT undergraduate program in the university. The main purpose of this qualitative study that followed the Grounded Theory principles was to determine to which factors the academic community of the program-professors and students-attributed the constant failure and repetition of advanced English courses by some students. Findings gathered from the analysis of a questionnaire and a semi-structured interview evidenced that variables such as a lack of autonomous learning habits, economic, labor and family responsibilities, and few hours of class, among others, affect negatively students' foreign language learning.

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Section: Perceptions Beliefs Causal Attributionsmentioning

confidence: 99%

Section: Perceptions Beliefs Causal Attributionsmentioning

confidence: 99%

Section: Perceptions Beliefs Causal Attributionsmentioning

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Students and Teachers’ Causal Attributions to Course Failure and Repetition in an ELT Undergraduate Program

Rojas-Barreto¹,

Artunduaga-Cuellar²

2018

ELT

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“…Respecto a estas, Ormeño y Rosas (2015) sustentan que se ha dado una gran importancia al estudio de estas y a su impacto en los procesos de enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera en diversos entornos. Gómez (2017) afirma que se presentan algunas creencias que producen efectos positivos y otras que tienen efectos negativos en dicho proceso.…”

Section: Introductionunclassified

“…Por otro lado, según el reporte presentado por la Oficina de Admisiones y Registro de la institución educativa en la cual se realizó el presente estudio, en el año 2017, el porcentaje de estudiantes que no lograron las competencias de la asignatura de inglés fue un 19,9%. Estos resultados se podrían atribuir a la creencias erróneas que sostienen los estudiantes frente al aprendizaje de un idioma extranjero (Gómez, 2017) y a los paradigmas tradicionalistas que operan en el proceso de aprendizaje (Malderez y Wedell, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

Diferencias en las creencias sobre el aprendizaje del inglés entre estudiantes de pregrado y egresados profesionales

Larenas

2020

CLAC

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Esta investigación tiene como objetivo identificar las diferencias significativas existentes entre las creencias de estudiantes de los niveles A1 al B1 sobre el aprendizaje del inglés, y las de profesionales graduados. Se realizó un estudio transversal descriptivo, con una muestra de 658 participantes. Se empleó el instrumento BALLI (Inventario de Creencias sobre el Aprendizaje de un Idioma) para obtener los datos. Los resultados revelaron que los estudiantes tienen una concepción del aprendizaje del inglés más comunicativa, lo consideran difícil de aprender, piensan que el habla genera mayor dificultad, perciben el vocabulario como el aspecto más esencial, y destacan la traducción y la pronunciación. Los profesionales graduados lo conciben de un modo más tradicional, lo atribuyen a una habilidad específica, lo perciben más fácil si se sabe otro idioma, consideran que la escucha es más fácil que la habilidad del habla, y no respaldaron la traducción y la corrección como estrategias.

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Estudio de factibilidad para que la Universidad de Costa Rica (UCR) ofrezca un curso de los planes de estudio de sus diferentes carreras en un segundo idioma (inglés): Casos de las Facultades de Ingeniería y Artes

Garita

Jiménez

2019

Matices Leng. Extranj.

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Este artículo pretende diagnosticar las condiciones institucionales, docentes, estudiantiles y de plan de estudios para analizar la posibilidad de ofertar un curso de la malla curricular en el idioma inglés ubicado en los planes de las carreras de las Facultades de Ingeniería y Artes en la Sede Rodrigo Facio de la ucr. La investigación, completada durante el segundo semestre del 2016, se ha llevado a cabo dada la necesidad de mejorar la formación profesional con destrezas avanzadas en un segundo idioma (inglés) a estudiantes de educación superior. Se sigue un método cuantitativo en el cual se emplea la encuesta electrónica y la entrevista como las principales técnicas para recolectar la información. Los datos demuestran que el 66% de los directores de las diferentes escuelas ha considerado ofertar un curso de su carrera en inglés mientras que el 94% de los estudiantes estaría dispuesto a matricular un curso de su carrera en inglés. En cuanto a los docentes, más del 60% tiene la capacidad y está anuente a ofrecer cursos de su especialidad en inglés. El estudio concluye que, en su mayoría, tanto directores como estudiantes y docentes apoyarían un cambio curricular de esta naturaleza. Asimismo, la Escuela de Lenguas Modernas estaría dispuesta a apoyar y dar seguimiento a la enseñanza de idiomas a través de este proyecto. También se concluye que el nivel de inglés de la población estudiantil y el aspecto presupuestario son las dos razones principales que pueden obstaculizar esta idea.

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Creencias sobre el aprendizaje de una lengua extranjera en el contexto universitario

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Students and Teachers’ Causal Attributions to Course Failure and Repetition in an ELT Undergraduate Program

Students and Teachers’ Causal Attributions to Course Failure and Repetition in an ELT Undergraduate Program

Diferencias en las creencias sobre el aprendizaje del inglés entre estudiantes de pregrado y egresados profesionales

Estudio de factibilidad para que la Universidad de Costa Rica (UCR) ofrezca un curso de los planes de estudio de sus diferentes carreras en un segundo idioma (inglés): Casos de las Facultades de Ingeniería y Artes

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