Creación y difusión de contenidos audiovisuales y multimedia: la transformación educativa y científica en marcha

Abstract

In the current information society, we cannot avoid learning, we cannot avoid being connected to knowledge. Through the networks and the media, citizens have become permanent students who consume videos, podcasts and other types of audiovisual and multimedia content of an educational and scientific nature. In the same way, universities are adapting to this new media-training ecosystem that is transforming the structures, agents and processes of higher education in any country in the world. The main objectives of this research are to unravel the advantages offered by these new learning models and formats for students, professors and the institutions themselves, and to synthesize the ways of designing, producing and disseminating quality content. YouTube is a virtual classroom, social networks are scientific laboratories and audiovisual and multimedia contents are the blackboards of the present. Let's find out what this integral revolution means for our faculties.

Modelo metodológico de uso de pódcast y vodcast como material académico universitario

“…Estos lenguajes multimedia deben cumplir con unos estándares de calidad en cuanto a locución, guionizado, grabación y edición (Rajas et al, 2022) para obtener resultados adecuados. Se ha demostrado una mejora del rendimiento académico (García-Martín y Cantón-Mayo, 2019;Bardakcı, 2019), especialmente cuando los vídeos son cortos (Bordes et al, 2021), con explicaciones breves, claras y ejemplificadas, con enlaces a fuentes que avalen la información presentada (Balderas y Tapia, 2021), aunque también se ha alertado de que una excesiva dependencia de esta herramienta provoca una atención superficial del estudiante (Zureick et al, 2018).…”

podcast como identificador de las necesidades de aprendizaje del universitario

“…Es tal la presencia de los medios a nivel social, que se hace cada vez más necesaria una educación en medios, que vaya más allá de lo instrumental y ponga el foco en las capacidades inherentes que tienen de cara a la formación universitaria. Es decir, no se trata solo de llevar los medios a la docencia, sino de la integración de los mismos como objeto de estudio, que permita a los estudiantes transferir su interpretación a su vida cotidiana, así como a su futuro desempeño profesional (Aguaded, 2012;Rajas et al, 2022).…”