COVID-19, un desafío para la educación inclusiva en el Perú

Abstract

En el presente trabajo de investigación, cuyo objetivo es analizar la coyuntura del COVID-19, como un desafío para la educación inclusiva en Perú; cuyo enfoque es cualitativo de nivel descriptivo, diseño de investigación documental, se utilizó técnica de análisis documental cuyas fuentes de información fueron las publicaciones periódicas y revistas científicas. En esta crisis política educativa en un estado de emergencia sanitaria, frente a un enemigo invisible COVID-19, los estudiantes de los diferentes niveles evidencian dificultades en el manejo tecnológico, baja señal de internet en zonas alto andinas del Perú, falta de recursos y equipos tecnológicos, tanto de estudiantes y docentes. Con un sistema educativo muy precario y que no sólo se trata de hablar de inclusión de personas con discapacidad, tiene que ver también en integrar a todos según su diversidad cultural. La equidad en la educación entonces, debe tener como base que la educación es un derecho universal con una oportunidad inclusiva de educación virtual, por tanto, se tiene que sustentar en la equidad, justicia, tolerancia y la aceptación de las diferentes maneras de comprender y vivir la realidad.

El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia

“…Tal como se muestra en la Figura 3, el mayor flujo de publicaciones se encuentra concentrado durante el año 2020, en donde se reconoce la existencia de un total de 58.05% (n= 2942) de los documentos revisados, mientras que, en el año 2021, se encontró un total de 41.95% (n= 2126) de los estudios en los que se podía verificar los componentes implícitos del desempeño docente en educación inicial. Esta realidad responde a las propias razones del desconocimiento asociado a la práctica pedagógica durante los primeros meses de la pandemia, en donde se consideraba necesario comprender la influencia de esta en el quehacer docente (Avendaño et al, 2021;Laderas-Huillcahuari et al, 2020).…”

Inclusive Education in Higher Education Students: A Systematic Review in Scopus and Web of Science Between 2019 And 2023

“…In Peru, social inclusion is also included in social and educational policies, since education is a right; and in the case of higher education, which the state seeks to vindicate, it is based on specific actions for better attention to students with economic problems, problems of access and attention to disabled students, respect and tolerance for gender orientation among students and university teachers [9], [10]. However, concrete progress in terms of inclusiveness is more tangible in private universities than in public universities, where serious deficiencies are still evident, especially in services for disabled students or awareness, appreciation and respect for immigrant students and/or those belonging to the LGTB community [11], [12].…”

Representaciones sociales de la educación inclusiva en estudiantes sordos de Lima Metropolitana

“…Antes de la crisis por pandemia, la educación inclusiva en el Perú no tuvo una base para ser considerada de calidad, puesto que los recursos físicos y personales son escasos. Aunque se ha especificado la participación tanto de docentes y psicólogos en las escuelas, la realidad es que tanto en capital como en provincia la educación inclusiva es afectada por la falta de atención por parte de profesionales ya mencionados, así como el permiso de las instituciones a cargo (Huillcahuari, et al, 2020).…”