COVID-19 e a adaptação ao ensino remoto emergencial: revisão de escopo

Abstract

Objetivo: Mapear o conhecimento sobre os principais desafios e as possíveis oportunidades advindas do ensino remoto emergencial durante a pandemia do COVID-19 sob a perspectiva de docentes e discentes dos cursos de ensino superior das áreas de Ciências da Saúde. Método: Trata-se de uma revisão de escopo pautada nas recomendações do The Joanna Briggs Institute. Foram realizadas buscas em duas bases de dados, a fim de identificar estudos primários publicados em português, inglês e espanhol, entre os anos de 2020 e 2021, das quais foram identificadas 15 publicações que abordavam o ensino remoto emergencial em cursos de ensino superior da área de saúde. Resultados: Das publicações analisadas, 73,3% eram estudos transversais. Sete dos estudos tiveram os discentes como grupo de estudo, quatro abordaram a perspectiva docente, e três trouxeram a percepção conjunta de discentes e docentes. Os principais desafios identificados foram: o cumprimento das atividades de prática clínica, o distanciamento e menor interação entre pares, aumento da carga de trabalho, dificuldade/disparidade no acesso à internet e problemas técnicos, presença de distratores dificultando foco e motivação, dificuldade de manter atenção nesta modalidade de ensino, qualidade do ensino, baixa adesão dos discentes, insatisfação com as atividades em grupo e dificuldades em relação ao uso do dispositivo. Como oportunidades, a flexibilidade das aulas, o uso de tecnologias interativas, economia de tempo, melhoria de interação entre os discentes e docentes, possibilidades de cooperação vencidas pela barreira física. Conclusão: Do ponto de vista de discentes e docentes existiram inúmeros desafios sociais, tecnológicos (acesso e conhecimento) e pedagógicos. No entanto, este contexto também trouxe novas oportunidades, que devem ser refletidas e analisadas pela comunidade acadêmica como pontos positivos, e incorporadas estrategicamente a fim de transformar o sistema educacional.

Impactos da Covid-19 em Programas Stricto Sensu da Área de Negócios:

“…Esse resultado mostra que estudantes que já haviam realizado um curso de longa duração na modalidade EAD (graduação ou pósgraduação lato sensu, por exemplo) apresentaram maior satisfação com as adequações realizadas pela sua IES. Essa evidência, em específico, pode apresentar relação direta com o processo de aceitação tecnológica, o qual tende a ser mais satisfatório para indivíduos com contato prévio com a tecnologia (Lima et al, 2022).…”

“…O ensino remoto praticado no período da pandemia assemelha-se a EAD apenas no que se refere a uma educação mediada pela tecnologia, mas os princípios seguem sendo os mesmos da educação presencial (Costa, 2020;Lima et al, 2022). Ribeiro e Corrêa (2020) afirmam que no período de distanciamento social e quarentena, atividades de EAD, aulas online e remotas foram as estratégias de ensino mais implementadas e praticadas pelas IES no Brasil, sobretudo em instituições de ensino do setor privado.…”

Explorando ferramentas de acessibilidade em museus virtuais e suas aplicações no ensino durante a pandemia: um estudo de caso

“…Esses educadores buscaram no ensino remoto uma alternativa, criando atividades que fomentassem a estimulação cultural, cognitiva e sensorial dos estudantes. Usando a internet como principal recurso, eles desenvolveram propostas para alcançar os alunos em um ambiente virtual, um reflexo da perspectiva política que enxerga a educação como um veículo de desenvolvimento, sustentabilidade e crescimento econômico (LIMA et al, 2022). Durante a pandemia, a importância do acesso às tecnologias digitais e a necessidade de uma educação inclusiva tornaram-se mais salientes.…”

As experiências e aplicações do ensino mediado por tecnologia digital na educação médica: uma revisão da literatura

“…Já o termo ensino a distância, remete à modalidade de ensino com estrutura política e didático-pedagógica própria, na qual as estratégias de ensino-aprendizagem são planejadas necessariamente para a aprendizagem virtual. Ou seja, o ensino remoto é uma adaptação temporária do ensino presencial, enquanto o ensino a distância é pensado estrategicamente para ser online (da Silva Lima et al, 2022;Antolin & Antolin, 2021). Ainda existe a opção do ensino híbrido, modalidade semipresencial com qualquer atividade didática centrada na auto-aprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota (Brasil, 2004).…”