Covid-19 – Curse or Blessing for Higher Education Professionals? An Autoethnographic Approach to the New Normal of Education Technology Experts

Thielsch, Angelika; Bergert, Aline; Eichhorn, Michael; Röwert, Ronny

doi:10.21125/edulearn.2021.0609

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“…Inwiefern wurde die Wissensgrundlage dieser Gruppe herausgefordert und musste sich verändern? Erste Studien zu diesem Thema untermauern, dass der wahrgenommene Wandel der eigenen Expertise in Zeiten von Covid-19 für die Beteiligten Anlass zur kritischen Neuverortung und Reflexion sein konnte (und womöglich noch ist) (Thielsch, Bergert, Eichhorn & Röwert, 2021).…”

Section: Workhopkonzept Und -Zieleunclassified

Bildung in der digitalen Transformation

Gokus

Ortloff

Lange

2019

Zur Bedeutung Der Technischen Bildung in Fächerverbünden

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Bildung in der digitalen TransformationKaum ein Phänomen hat in so kurzer Zeit die Digitalisierung des Bildungswesens stärker vorangetrieben als die Corona-Pandemie und der weitreichende Übergang von Präsenz-zu Distanzlehre, der mit ihr verbunden war. Wie in einem natürlichen Experiment offenbarten sich dabei Vorzüge und Chancen dieser Entwicklung ebenso wie Defizite und strukturelle Schwächen unseres Bildungswesens. Wurde schon vor der Pandemie die schleppende Etablierung digitaler Bildungstechnologien vielerorten beklagt, zwingen die Erfahrungen aus eineinhalb Corona-Jahren spätestens jetzt und jenseits der üblichen Apologetik zu einer kritischen Bilanz. Während den Hochschulen der Wechsel in die digitale Distanzlehre mit vergleichsweise geringen Reibungsverlusten gelang (Marczuk et al., 2021; Karapanos et al., 2021), offenbarten sich diese an Schulen weitaus deutlicher (Helm et al., 2021; Zierer, 2021). Trotz aller Widrigkeiten erscheint eines allerdings klar: Es wird etwas hängenbleiben aus dieser Zeit. Eine völlige Rückkehr zum Status quo ante ist kaum noch vorstellbar.Zwei Fragen bestimmen vor diesem Hintergrund die Doppelgesichtigkeit des diesjährigen Tagungsthemas "Bildung in der digitalen Transformation". Erstens: Wie ‚funktioniert' und welche Herausforderungen gibt es für Bildung in der sich derzeit ereignenden digitalen Transformation? Und zweitens: Befindet sich möglicherweise Bildung selbst in der Transformation, weil wir an der Schwelle einer "Kultur der Digitalität" (Stalder, 2016) stehen, und an welchen Merkmalen und Herausforderungen lässt sich das festmachen?Warum ist das Tagungsthema für die Medien in der Wissenschaft von besonderer Bedeutung? Wissens-und Kompetenzerwerb sind mediengebundene und -gestützte individuelle Prozesse, die im Horizont von Bildung sowohl auf die Erzeugung verlässlichen Wissens als auch auf die Integration dieses Wissens in individuelle Entscheidungs-und Handlungsstrukturen abzielen. Bildung, verstanden als individuelle Leistung, lässt sich von außen weder herstellen noch bewirken, aber man kann sie sehr wohl unterstützen. Damit rücken Fragen nach Individualisierung und Personalisierung in den Mittelpunkt. Mit welchen Konzepten kann es in der Breite gelingen, der zunehmenden Diversität der Lernenden gerecht zu werden und möglichst vielen eine erfolgreiche Teilhabe in der digitalen Bildungswelt zu gewähren? Wie ist es um nachhaltigen Lernerfolg in der digitalen Bildungswelt bestellt, wie um studentische oder schulische Leistung im Vergleich zu herkömmlichen Settings? Welche Unterstützungssysteme sind wirksam und welche davon sind skalierbar? Und was macht eigentlich einen gebildeten Menschen in einer zunehmend digitalisierten Welt aus (Meyer, 2021)? Diese Fragen stehen auch im Fokus des BMBF-geförderten Forschungsverbunds tech4comp, dessen Fachtagung in Kooperation mit der diesjährigen GMW stattfindet und der mit sechs Einreichungen ein eigenes Kapitel im vorliegenden Band bildet.

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Section: Workhopkonzept Und -Zieleunclassified