Coping at the Crossroads: Societal and Educational Transformation in the United States

Baker, Glenn E. “Gus”; Boser, Richard A.; Householder, Dan L.

doi:10.21061/jte.v4i1.a.1

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This discourse was circulated through the JTE in a variety of ways from the explicit to the subtle. Authors of conceptual articles such as Johnson (1991) and Baker, Boser & Householder (1992) explicitly articulated this conservative, economic discourse. Economic concerns were explicitly mentioned 162 times in the JTE.…”

Section: Contents Without Contention: But Who's Counting?mentioning

confidence: 99%

“…For example, in some articles in the JTE, "technological literacy" and "math-science-technology" can be read as unquestioned codes for American economic supremacy (e.g., Satchwell & Dugger, 1996). Johnson (1991) and Baker, Boser & Householder (1992) conflate technological literacy and knowledge in math and science with economic supremacy, as does the recent Technology for All Americans project (Dugger, 1995, p. 14). The naturalization of this discourse helped make a preoccupation with science appear natural and pedagogical, rather than economic or a brokerage of power.…”

Section: Contents Without Contention: But Who's Counting?mentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Students' Attitudes Toward Technology in Selected Technology Education Programs

Boser

Palmer²,

Daugherty

1998

JTE

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Section: Contents Without Contention: But Who's Counting?mentioning

confidence: 99%

Section: Contents Without Contention: But Who's Counting?mentioning

confidence: 99%

Students' Attitudes Toward Technology in Selected Technology Education Programs

Boser

Palmer²,

Daugherty

1998

JTE

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

“…They originated with mergers of industry institutes and commercial institutes in the late 1970s and the 1980s (e.g. Portugal), as a result of a country's transition from agricultural to industrial production (Baker, Boser, and Householder 1992). Some are more recent institutions, for example in Finland and Switzerland.…”

Section: Documents Made Available During the Visitmentioning

confidence: 99%

Professional field in the accreditation process: examining information technology programmes at Dutch Universities of Applied Sciences

Frederik

Hasanefendic

Sijde

2015

Assessment & Evaluation in Higher Education

View full text Add to dashboard Cite

In this paper, we analyse 53 Dutch accreditation reports in the field of information technology to assess the mechanisms of the reported involvement of the professional field in the undergraduate programmes of universities of applied sciences. The results of qualitative content analysis reveal a coupling effect in reporting on mechanisms of interaction. Although the involvement of the professional field is tightly coupled with the undergraduate programmes at universities of applied sciences at the strategic level, there is an under-representation of university-industry interaction on an operational level, which suggests the need to explore the actual interaction taking place between the professional field and the programmes. Simultaneously, our results indicate that accreditation reports are not able to provide a holistic picture of professional field engagement in the curriculum of undergraduate programmes at the operational level, which questions their role in acknowledging the role of industry in shaping and achieving intended learning outcomes. Perhaps policymakers should consider introducing other tools or standards for addressing the outcome of the engagement and the responsiveness of the programmes at universities of applied sciences to the professional field.

show abstract

“…Σύμφωνα με πολλούς ερευνητές, η μαζική δημόσια εκπαίδευση αποτέλεσε ένα από τα κλειδιά του μετασχηματισμού αυτού (Baker et al, 1992;Bennet, 1937). Στην Αγγλία, την Αυστρία, τη Γερμανία, εμφανίζονται και πολλαπλασιάζονται ραγδαία τα λεγόμενα «Σχολεία της Βιομηχανίας» (Schools of Industry) (Bennet, 1937).…”

Section: το πλαίσιο του 20ού αιώναunclassified

Διαδικτυακά Και Άλλα Ψηφιακά Εργαλεία Στη Διδασκαλία Της Τεχνολογίας

Κουράκος¹

View full text Add to dashboard Cite

Η διάρθρωση της διατριβής και το περιεχόμενο των Κεφαλαίων συνοψίζονται παρακάτω: Κεφάλαιο 0: Δίνεται μία συνοπτική περιγραφή του σημείου εκκίνησης της παρούσης διατριβής. Παρουσιάζεται το ιστορικό αλλά και το τωρινό πλαίσιο της Εκπαίδευσης μέσα από τα κύματα των τεχνολογικών επαναστάσεων. Κεφάλαιο 1: Παρουσιάζεται μία συνοπτική ανασκόπηση της βιβλιογραφίας αναφορικά με τη χρήση των τεχνολογικών εργαλείων στην Εκπαίδευση. Παρατίθεται ο χάρτης διαδρομής όσον αφορά τη χρήση των εργαλείων αυτών. Κεφάλαιο 2: Παρουσιάζεται μια ανασκόπηση της βιβλιογραφίας στο θέμα των μαθησιακών στυλ (μαθήτυποι). Καταγράφονται τα σημαντικότερα μοντέλα, οι οπτικές, οι προσεγγίσεις και η κριτική πάνω στο θέμα. Προκρίνεται η χρήση του μοντέλου του Χημικού Μηχανικού Richard Felder στην πραγματοποιηθείσα έρευνα. Ακολουθεί ανάλυση και σύγκριση των ευρημάτων της έρευνας μας στο ΕΜΠ με αντίστοιχες έρευνες ξένων Ιδρυμάτων. Καταγράφεται ο κριτικός αναστοχασμός της χρήσης των μαθησιακών στυλ, στην προσπάθεια μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης στην εκπαιδευτική λειτουργία. Κεφάλαιο 3: Γίνεται μια εκτενής παρουσίαση των γνωσιακών χαρτών (Mind Maps), της λειτουργίας και της χρήσης τους στην εκπαιδευτική πράξη και αναφέρονται τα οφέλη από τη χρήση αυτή. Ακολούθως παρουσιάζεται η σχεδιασθείσα και πραγματοποιηθείσα έρευνα μας. Με τη βοήθεια του μοντέλου Τεχνολογικής Αποδοχής του Davis, αναλύονται και σχολιάζονται τα ευρήματα και απορρέοντα απ αυτή συμπεράσματα. Κεφάλαιο 4: Παρουσιάζεται η βιβλιογραφική ανασκόπηση της χρήσης των wiki στην εκπαίδευση. Παραθέτονται τα καταγραφέντα, ωφελήματα αλλά τα παρουσιασθέντα μειονεκτήματα. Ακολούθως παρουσιάζεται η έρευνα μας πάνω στην εκπαιδευτική στη χρήση των wiki σε ένα περιβάλλον εργασιακής κατάρτισης μέσων – υψηλόβαθμων στελεχών. Ακολουθεί ο σχετικός σχολιασμός και η σύγκριση με αντίστοιχα αποτελέσματα ερευνών όπως αυτά αναφέρονται στη σχετική βιβλιογραφία του πεδίου. Κεφάλαιο 5: Προσεγγίζεται βιβλιογραφικά η χρήση των ψηφιακών εργαλείων Web 2.0. Ειδικότερα υπάρχει εστίαση στα εργαλεία ψηφιακής επιμέλειας (digital curation) και στη χρήση τους εκ μέρους των φοιτητών. Το συμμετοχικό web και οι φοιτητές ως πρωταγωνιστές και «παραγωγοί» - επιμελητές. Παρουσιάζεται ο πειραματισμός χρήσης στο πραγματικό διαδικτυακό περιβάλλον. Σχολιασμός παρατηρήσεων του online επιχειρήματος.Κεφάλαιο 6: Συνοψίζονται τα συμπεράσματα από τα προηγούμενα Κεφάλαια και γίνεται μια συνολική αποτίμηση της χρήσης των διαδικτυακών - και μη - εργαλείων για την περαιτέρω βελτίωση της διδασκαλίας της τεχνολογίας σήμερα. Προκρίνονται, επίσης, ζητήματα που χρήζουν μεγαλύτερης διερεύνησης και εμβάθυνσης με γνώμονα πάντα τη βελτίωση της εκπαιδευτικής λειτουργίας και πράξης

show abstract

Coping at the Crossroads: Societal and Educational Transformation in the United States

Cited by 4 publications

References 0 publications

Students' Attitudes Toward Technology in Selected Technology Education Programs

Students' Attitudes Toward Technology in Selected Technology Education Programs

Professional field in the accreditation process: examining information technology programmes at Dutch Universities of Applied Sciences

Διαδικτυακά Και Άλλα Ψηφιακά Εργαλεία Στη Διδασκαλία Της Τεχνολογίας

Contact Info

Product

Resources

About