Cooperative learning using Moodle as a support resource: Proposal for continuous evaluation in operational research

Bedregal-Alpaca, Norka

doi:10.1109/sccc.2017.8405131

Cited by 11 publications

(11 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Es por ello que, dada la variedad de funcionalidades utilizadas para fomentar esas experiencias se eligieron las aulas virtuales de las asignaturas Investigación Operativa y Estructuras discretas II, experiencias que se describen en [3] y [9].…”

Section: Metodología De Uso De Moodleunclassified

“…En ninguno de los casos se llega a bajar hasta el nivel de indiferencia. Es necesario destacar que, en Investigación Operativa, la actividad cooperativa consistió en la creación de un banco de preguntas para las evaluaciones vía aula virtual; preguntas que fueron elaboradas por los estudiantes [9]. En Estructuras Discretas II, por tratarse de estudiantes de segundo semestre, la actividad cooperativa fue más simple y se realizó con la intervención del profesor.…”

Section: Valoración Del Diseño Instruccional De Las Aulas Virtualesunclassified

See 1 more Smart Citation

Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAM

Bedregal-Alpaca

Cornejo-Aparicio

Tupacyupanqui-Jaen

et al. 2019

Ingeniare. Rev. chil. ing.

View full text Add to dashboard Cite

Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAMEvaluation of the student perception in relation to the use of the Moodle platform from the TAM perspective RESUMEN El uso de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) en las instituciones educativas se ha generalizado en los últimos años, por lo que se hace necesario medir su impacto en los procesos pedagógicos. Con el objetivo de mejorar el uso de la plataforma Moodle como apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje, en este trabajo se estudia la percepción estudiantil en relación a su utilización en dos asignaturas. Para ello, se utiliza el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM).Se hace un estudio empírico en dos semestres académicos, sobre una muestra de 101 estudiantes, a quienes se les aplicó una encuesta vía web. La información recabada sirvió para realizar análisis estadísticos univariantes y bivariantes y analizar las relaciones estructurales del modelo TAM.Los resultados obtenidos revelan una actitud moderadamente positiva hacia el uso del aula virtual, reflejan una buena valoración de su facilidad de uso y de su utilidad. Así mismo, se evidencia una buena percepción del diseño instruccional aplicado en las aulas virtuales, pues los estudiantes perciben las actividades implementadas como beneficiosas para su aprendizaje.Palabras clave: Modelo TAM, tecnología educativa, plataformas educativas, Moodle, diseño instruccional. ABSTRACTThe use of learning management systems (LMS) on educative institutions has been generalized over the last few years, and this is why it is necessary to measure its impact on the pedagogical processes. Aiming to improve the usage of the Moodle platform as a support to the teaching-learning processes, in this paper, the student's perception related to its usage in two subjects is analyzed. For this purpose, the Technological Acceptation Model (TAM) is used. An empiric study over two academic semesters

show abstract

Section: Metodología De Uso De Moodleunclassified

Section: Valoración Del Diseño Instruccional De Las Aulas Virtualesunclassified

Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAM

Bedregal-Alpaca

Cornejo-Aparicio

Tupacyupanqui-Jaen

et al. 2019

Ingeniare. Rev. chil. ing.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In [5], it is argued that the starting point for the acquisition and integration of new knowledge is to use problems. There are several ways to work with PBL, [6] summarizes the steps students should take for their application: (a) reading and analyzing the problem scenario, (b) brainstorming, (c) listing what is known, (d) and a list of what is not it is known, (e) make a list of what needs to be done to solve the problem, (f) define the problem, (g) obtain information and (h) present results.…”

Section: A Problem-based Learning (Pbl)mentioning

confidence: 99%

“…To organize group work, roles within the group were defined; following [6,7] four roles were considered: coordinator, academic manager, editor-in-chief and creative manager. These roles were rotating, so that each team member was able to perform each of the defined roles.…”

Section: B Featuresmentioning

confidence: 99%

Problem based Learning with Information and Communications Technology Support: An Experience in the Teaching-Learning of Matrix Algebra

Bedregal-Alpaca

Sharhorodska²,

Tupacyupanqui-Jaen³

et al. 2020

IJACSA

View full text Add to dashboard Cite

Students and teachers face problems in the teaching-learning processes of matrix algebra, due to the level of abstraction required, the difficulty of calculation and the way in which the contents are presented. Problem-based Learning (PBL) arises as a solution to this problem, as it contextualizes the contents in everyday life, allows students to actively build that knowledge and contributes to the development of skills. The proposal describes a didactic sequence based on PBL, which uses cooperative techniques and MATLAB, as instruments that facilitate the resolution of problems close to the student experience. The features of the Moodle platform are used to support the face-to-face educational process. The perception of students, in relation to the activity shows that 83% believe that it contributed to the understanding of the topics covered and 79% think that it allowed them to develop their creativity and capacity for expression.

show abstract

“…Se sugirió a los estudiantes algunos roles: coordinador, responsable académico, responsable de materiales e insumos, responsable de la redacción y presentación de documentos y responsable de creatividad e innovación. Los dos últimos roles propician el desarrollo de la competencia comunicacional y dan lugar a mejor calidad de productos respectivamente (Bedregal, 2018, Bedregal y Tupacyupanqui, 2018. Cada grupo definió los roles de sus integrantes, y subió al aula virtual, los roles asumidos y las funciones de cada rol.…”

Section: Organización Del Contexto De Cooperaciónunclassified

Aprendizaje Cooperativo como base de una actividad integradora en la asignatura “Ingeniería del Producto”

Bedregal-Alpaca¹,

Huamán²,

Sharhorodska³

2019

Aprendizaje, Innovación Y Cooperación Como Impulsores Del Cambio Metodológico

View full text Add to dashboard Cite

Resumen-El aprendizaje cooperativo parte de la organización de los estudiantes en grupos en los que sus integrantes trabajan conjunta y coordinadamente para realizar actividades académicas de modo que el aprendizaje individual y el aprendizaje colectivo se refuerzan uno a otro. En este trabajo se describe la experiencia basada en el desarrollo de una actividad cooperativa que integra los contenidos de la

show abstract

Cooperative learning using Moodle as a support resource: Proposal for continuous evaluation in operational research

Cited by 11 publications

References 1 publication

Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAM

Evaluación de la percepción estudiantil en relación al uso de la plataforma Moodle desde la perspectiva del TAM

Problem based Learning with Information and Communications Technology Support: An Experience in the Teaching-Learning of Matrix Algebra

Aprendizaje Cooperativo como base de una actividad integradora en la asignatura “Ingeniería del Producto”

Contact Info

Product

Resources

About