Convergences and divergences in understanding the word biodiversity among citizens: A French case study

Reframing urban “wildlife” to promote inclusive conservation science and practice

“…Studies on plants and invertebrates in urban areas have long contributed to our understanding of the ecology of urban environments, the flora and fauna therein, and the important role of such species for urban ecosystem function and services (Wu 2014). Why are such species not necessarily framed as urban wildlife in the scientific community, but rather framed and labeled as 'urban biodiversity'-which can be difficult to understand for some urban residents, and not necessarily synonymous with 'wildlife' (Levé et al 2019). What sense in conservation research and practice does it make to label, for example, urban bats as 'urban wildlife' but urban bumblebees as 'urban biodiversity'?…”

Defining Nature

“…The difficulty of reconciling alternative interpretations has made critical engagement with definitions of biodiversity difficult and contested when the conceptual roots of the term are questioned (see also Sarkar, 2016). At the same time, biodiversity has entered the public discourse and is commonly used by newspapers and mass media; as a term, it is gaining in popularity (Levé et al, 2019), although not (yet) as much as climate change (Legagneux et al, 2018).…”

IV. Ikergazte. Nazioarteko ikerketa euskaraz. Kongresuko artikulu bilduma. Gizarte Zientziak eta Zuzenbidea

“…Izan ere, dentsitate handiko hiri urbanizatuetan bizitzearen ondorio den eta Esperientziaren Iraungipena izenaz ezagutzen den naturarekiko deskonexioak (Soga eta Gaston 2016), eta ikastetxeetako zein hezkuntza-curriculumetako biodibertsitatearekin loturiko edukien azpiordezkapenak (Amprazis eta Papadopoulou 2018) ezezagutza honen eragile garrantzitsuak dira. Ondorioz, ikasle eta pertsona gehienek biodibertsitate terminoaren kontzeptualizazio partzialki zuzenak dituzte asko jota (Levé et al, 2019), eta orokorrean espezieei buruzko ezagutza eta identifikazio ahalmena murritza da (Palmberg et al, 2015), bereziki bertako espezieen kasuan (Bermudez, Díaz eta De Longhi, 2017).…”

“…Bi emaitza hauek aurretiaz jaso dira arloko bibliografian eta bi inplikazio nagusi dituzte. Batetik, terminoaren kontzeptualizazio-maila baxuek ikasleek kontzeptuari buruz duten ezagutza urria irudikatzen dute, sarritan ikusi den fenomenoa izanik (Kilinc et al, 2013); eta bestetik, definizio zein garrantziari buruzko erantzunek ikasleak natura eta biodibertsitatea fenomeno estatikoa bezala ulertzen dutela iradokitzen dute, hau kontserbazioaren garrantzia ulertzeko oztopo bat izan daitekeelarik (Levé et al, 2019;Pérez-López et al, 2020).…”