¿Contribuye la universidad al desarrollo de aprendizajes de calidad? Estudio descriptivo con estudiantes de la Universidad de Murcia

Abstract

<p>Este trabajo tiene como finalidad analizar la formación de un grupo estudiantes de Pedagogía valorando, específicamente, la profundidad del aprendizaje desarrollado a lo largo de su formación universitaria. Este estudio se ha abordado desde un diseño de estudio de caso utilizando un método no experimental descriptivo, en el que se ha aplicado un cuestionario diseñado ad hoc que recoge el conocimiento del alumnado a partir de la resolución de varias situaciones problemáticas propias de su ámbito profesional. Al tratarse de un caso concreto, se ha aplicado a los 47 estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Murcia que se encontraban en el último curso. Los resultados muestran que un mayor número de estudiantes ha desarrollado un aprendizaje superficial, evidenciándose cotas de comprensión bajas y la resolución simple de problemas; pudiendo dilucidar, por tanto, que tienen dificultades para argumentar sus respuestas y para resolver problemas relevantes de su ámbito profesional.</p>

La Compleja Relación De Los Docentes Con La Lectura: El Comportamiento Lector Del Profesorado De Educación Infantil Y Primaria en Formación

“…Tras la completa incorporación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) parece el momento de llevar a cabo un proceso de reflexión y revisión de la calidad de la formación que ofrece la universidad española. Este proceso ya se está produciendo en grados como Pedagogía (Torres y Vallejo, 2018); nuestro interés es llevarlo a cabo en los futuros maestros en el ámbito específico competencial como mediadores de lectura.…”

El Aprendizaje-Servicio en La Familia Profesional De Servicios Socioculturales Y a La Comunidad Desde La Perspectiva De Los Docentes

“…Estas situaciones plantean la necesidad de adoptar cambios en las prácticas educativas que permitan dar una respuesta más adecuada para el logro de los fines antes descritos. Este proceso pasa por introducir nuevas fórmulas y metodologías de enseñanza-aprendizaje en las que se establezca una conexión entre teoría y práctica y el estudiante adopte un papel más activo (Torres y Vallejo, 2018).…”