Contribuições da psicologia escolar para formação de professores: um estudo sobre a disciplina psicologia da educação nas licenciaturas

O psicólogo escolar em políticas públicas no Piauí: mapeamento e demandas

“…Isso corrobora a perspectiva da Psicologia Escolar Educacional Crítica, a qual muda o foco de análise do profissional psicólogo -até então centralizado no indivíduo -para compreender os fenômenos escolares com um olhar ampliado, crítico (Checchia, 2015;Martinez, 2010).…”

Os sentidos pessoais e os significados sociais da aprendizagem e das dificuldades de aprendizagem na formação inicial de professores: uma análise dos cursos de Pedagogia da UFT e da USP

“…Diversas pesquisas foram realizadas nos últimos anos (CHECCHIA, 2015;MACHADO e COSTA, 2016;COSTA, 2015;LOPES, 2012;GATTI, 2010;LEVANDOVSKI, 2008;AZZI, ALMEIDA e FERREIRA, 2007;LAROCA, 2000LAROCA, , 2002LAROCA, , 2007aLAROCA, , 2007bPAINI, 2006;GUERRA, 2003) visando a debater sobre as contribuições das disciplinas relativas à área de Psicologia da Educação para a formação de professores. Apesar do número de estudos e pesquisas sobre a temática, problemas antigos, como a desconexão entre teoria e prática e o psicologismo das questões educacionais, decorrentes da histórica e controversa relação entre Psicologia e Educação, ainda persistem.…”

“…Os resultados obtidos com a pesquisa de Checchia (2015) nos sinaliza que há uma preocupação dos professores de Psicologia da Educação em oferecer uma visão crítica sobre o fenômeno educativo, que historicamente vem atravessado por explicações e práticas pautadas em uma perspectiva psicológica abstrata e individualizante, enfatizando a necessidade de questionamento dos discursos biologizantes e medicalizantes, que acabam gerando a estigmatização e os preconceitos no ambiente escolar.…”

“…Deste modo, evidencia-se a influência da formação dessas professoras e de suas perspectivas epistemológicas na forma como conduzem as disciplinas de Psicologia da Educação. Este fato é ilustrado pelo depoimento da professora Clarice, entrevistada por Checchia (2015), citada anteriormente, ao se referir ao currículo dos cursos de Pedagogia daquela universidade. Ela aponta que, a partir das diversas reformas curriculares ocorridas ao longo dos anos, as disciplinas obrigatórias de Psicologia foram paulatinamente sendo extintas, reduzindo-se a duas que estão na grade curricular, cujo o conteúdo centra-se fundamentalmente em temas embasados na Psicologia do Desenvolvimento ou, ainda, da Personalidade, com a Psicanálise como base teórica.…”

“…Em nossas análises pudemos observar que, apesar de suas especificidades, tanto a UFT quanto a USP apresentam em seus currículos disciplinas organizadas a partir do referencial da vertente crítica em Psicologia Escolar, mas também encontramos muito conteúdo da perspectiva mais tradicional. Concordamos com as pesquisas realizadas a respeito do ensino de Psicologia da Educação na formação de professores que apontam que precisamos privilegiar conteúdos que articulem os conhecimentos psicológicos à prática educacional (ALMEIDA et al, 2003;LAROCCA, 2007aLAROCCA, , 2007bLOPES, 2012;CHECCHIA, 2015;COSTA, 2015), o que já é realizado em algumas disciplinas dos cursos analisados de ambas as universidades.…”