Contribución del cerebelo a los procesos cognitivos: avances actuales

Abstract

Introducción. Tradicionalmente, se ha considerado al cerebelo como un sistema neuronal que participaba esencialmente en la coordinación y el control motor. Sin embargo, en las últimas décadas ha cobrado fuerza el concepto del cerebelo como un órgano relacionado con procesos cognitivos de alto nivel, afirmación que viene apoyada por estudios realizados en animales y humanos con lesiones cerebelosas, así como por la contribución de las modernas técnicas de neuroimagen. Desarrollo. Se revisa la contribución del cerebelo en diferentes funciones cognitivas, como la regulación de las funciones motoras, la atención, el lenguaje, las habilidades visuoconstructivas, el aprendizaje, la memoria y las funciones ejecutivas. Los resultados de dicha revisión arrojan como dato más clarificador la influencia del cerebelo en procesos como la atención, la memoria de trabajo (articulación encubierta) y la fluidez verbal, así como el aprendizaje procedimental. Los resultados encontrados en lo que respecta al cerebelo y las funciones ejecutivas no son concluyentes. Conclusiones. Consideramos que es necesario aún sistematizar el cuadro que ha comenzado ya a delinearse. Esto nos llevará a poder responder a la cuestión no sólo de si el cerebelo desempeña algún papel en la cognición humana, sino de cuál es ese papel. Tal vez la base para comprender las funciones cognitivas del cerebelo no se encuentre en que el cerebelo contiene funciones, sino que pone en relación la intención con la acción tanto en el plano cognitivo, emocional como conductual, aunque este papel de 'interfaz' se encuentra más próximo a los procesos de output que de procesamiento, y parece claro que se halla más afectado en funciones con un importante componente motor. Palabras clave. Atención. Cerebelo. Funciones ejecutivas. Habilidades visuoconstructivas. Lenguaje. Memoria de trabajo. Síndrome cognitivo-afectivo.

Alteraciones del habla, lenguaje y comunicación en el síndrome de fosa posterior

“…El lenguaje, por su parte, incluye la forma, la función y el uso cotidiano de los símbolos con fines de comunicación verbal y no verbal, entendiéndose como el componente simbólico de la comunicación, es decir, un nivel superior a la articulación motora de las palabras. De forma más completa, la comunicación, se refiere a cualquier conducta verbal o no verbal, intencional o no, que influye en las acciones, comportamiento, ideas o actitudes de otro individuo (20)(21)(22)(23). A partir de estos referentes teóricos, los cambios en el habla, el lenguaje y la comunicación en el síndrome de fosa posterior, no se describen a profundidad, además, la información sobre el papel del fonoaudiólogo como profesional que evalúa, diagnostica y rehabilita estas alteraciones, no está clara.…”

Las primeras representaciones rupestres de la región cantábrica desde una perspectiva cognitiva: una aproximación teórica al simbolismo

“…Son manifestaciones de la memoria filogenética, automáticas, con una misión directa en la supervivencia, y por tanto indomables y mínimamente modula-bles (Damasio 2010;. La conexión que el cíngulo anterior establece entre la amígdala cerebral y la corteza prefrontal provoca que las emociones estén presentes de manera continua en nuestra mente, orientando nuestro comportamiento (Tirapu-Ustárroz et al 2011;Martín-Loeches 2008) hacia la manifestación de patrones universales (Eibl-Eibesfeldt 1994). La unidad funcional del córtex prefrontal, el cíngulo anterior y la amígdala integra las emociones en el pensamiento racional, declarando una utopía el pensamiento libre de carga emocional.…”

Information Processing and Motor Control in Down Syndrome

“…In contrast, individuals with DS encounter abnormal development of the prefrontal which may be fundamental for normal EF and a major factor in their EF deficits [31,32]. Investigators have shown that motor and cognitive processes use identical brain structures and tend to support the notion that the cerebellum is at the heart of the relationship between motor performance and EF and that the cerebellum is involved in both motor learning and cognitive learning [33,34]. This is observed most vividly during novel-tasks or when EF is highly relied upon under dual-task or dual-switching conditions that present movement difficulties for individuals with DS.…”