Contemporary Theories of Intelligence

Sternberg, Robert J.

doi:10.1002/9781118133880.hop207002

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“…En la actualidad, existe un consenso general en teoría psicológica sobre el potencial de modificación cognitiva del individuo, (Carroll, 1993;Gardner, 1983Gardner, , 1993Sternberg, 1985Sternberg, , 1997Feuerstein, Feuerstein, Falik y Rand, 2002, 2006. Tal vez de todos, el modelo de Reuven Feuerstein se caracterizó por su aplicabilidad a entornos de aprendizaje, frente al distanciamiento teórico de los restantes (Sternberg, 2014). No siempre la intervención educativa permite conseguir los objetivos propuestos y, de manera relevante, depende del rol del mediador (Goodwin,, Low, Ng., Yeung y Cai., 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Intervención Mediada, Representación Subjetiva y Variables de Aprendizaje en Educación Primaria

Herrero‐Martín¹,

Beltrán²

2017

INDIVISA

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El presente trabajo estudia la percepción de alumnos y profesores acerca de la influencia de la intervención cognitiva mediada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y analiza su impacto sobre la mejora del rendimiento escolar. La investigación previa considera la importancia del alineamiento de las expectativas en la optimización del potencial de aprendizaje. Sin embargo, la realidad de la aplicación puede constatar un contexto diferente. Para comprobarlo, se estudió la práctica de intervención mediada en Centros La Salle de Mexíco y España, que empleaban programas de intervención mediada ARPA y Colotli. En el diseño cuasi-experimenta aplicado, se utilizaron para el análisis de las interacciones sobre eficacia y percepción subjetiva, cuestionarios electrónicos, así como tests psicológicos estandarizados para evaluar el procesamiento cognitivo de los estudiantes y sus posibles relaciones con el rendimiento. Los resultados presentaron discrepancias entre las percepciones de profesores y alumnos, así como un impacto moderado de la competencia cognitiva sobre el rendimiento, respecto a la influencia de la intervención mediada en su mejora, a excepción de la capacidad de razonamiento espacial. Las conclusiones apuntan la necesidad de ajustar perspectivas sobre el proceso y los objetivos entre ambos grupos para mejorar la rentabilidad de los programas, así como de analizar en profundidad las actividades y tareas que los constituyen tanto para integrarlas en los propios procesos metodológicos de evaluación como para asegurar el éxito escolar presente y futuro.

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Section: Introductionunclassified

Intervención Mediada, Representación Subjetiva y Variables de Aprendizaje en Educación Primaria

Herrero‐Martín¹,

Beltrán²

2017

INDIVISA

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Rethinking neural efficiency: Effects of controlling for strategy use.

Toffanin

Johnson

Jong

et al. 2007

Behavioral Neuroscience

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A sentence verification task (SVT) was used to test whether differences in neural activation patterns that have been attributed to IQ may actually depend on differential strategy use between IQ groups. Electroencephalograms were recorded from 14 low (89 Ͻ IQ Ͻ 110) and 14 high (121 Ͻ IQ Ͻ 142) IQ individuals as they performed the SVT with either a spatial or verbal strategy. Event-related desynchronization in upper alpha (9.5-12.5 Hz) and theta (4 -6 Hz) bands showed that different strategies evoked different activation patterns, but these patterns did not differ between groups. However, an IQ-related correlate was found in the preparation interval. Thus, although processing patterns during task performance seem to depend on the strategy used for task execution, preparation for task processing may depend on IQ.

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