Construindo o protótipo do jogo “Infectando”: o papel do anti-herói aplicado no conceito de doenças

Abstract

As doenças negligenciadas são enfermidades causadas por agentes infecciosos e parasitários que não despertam interesse comercial nas indústrias farmacêuticas. Ao abordar o conteúdo os professores acabam utilizando a exposição oral e os livros didáticos, mas falta estímulo aos docentes para explorar recursos que possibilitem uma aprendizagem significativa. Numa tentativa de mudar esse cenário construímos um jogo de tabuleiro sobre seis doenças negligenciadas: dengue, tuberculose, hanseníase, malária, leishmaniose e doença de Chagas. Na construção do protótipo participaram 45 estudantes do segundo ano do ensino médio e três professores de biologia, integrantes de uma escola pública estadual do Rio de Janeiro. Eles jogaram e opinaram sobre os aspectos biológico, lúdico e pedagógico do jogo. O conhecimento prévio dos estudantes, o conhecimento construído por eles no fim desse estudo, e as contribuições para a construção do material foram identificadas por meio de questionários. Os participantes aprovaram o jogo, e o material demonstrou potencial como facilitador do processo ensino-aprendizagem. Isso indica que estamos avançando para a proposição de um jogo que possibilitará a construção do conhecimento sobre doenças negligenciadas. Os resultados deste trabalho poderão subsidiar novas estratégias de ensino-aprendizagem, podendo ser estendidos a diferentes temáticas e áreas de conhecimento.

Jogo de tabuleiro sobre tuberculose como estratégia para educação em saúde

“…As cartas apresentam os conceitos "sintomas", "prevenção", "ciclo de vida" e "distribuição geográfica", fazendo uma relação entre a palavra e as características da cada uma das doenças. As cartas também descrevem os determinantes sociais da doença [Silva-Pires et al 2019].…”

O jogo educativo “caça-piolhos”: Como prevenir a pediculose brincando

“…Os jogos têm sido cada vez mais empregados no ensino de ciências ao longo dos anos (SILVA-PIRES et al, 2019;SPIEGEL et al, 2010;COSTA e GUERATO, 2012). Borges e Lima (2007), ao analisar as tendências contemporâneas do ensino de Biologia no Brasil, revelaram que os jogos estão entre as três atividades pedagógicas mais utilizadas em sala de aula.…”

Conhecendo O Piolho Humano: Uma Proposta De Intervenção Lúdica No Contexto Das Metodologias Ativas De Ensino Para Estudantes Do Ensino Fundamental

“…Nesse sentido, os jogos são ferramentas pedagógicas relevantes, pelo seu caráter inovador, proporcionando também um melhor entrosamento entre os estudantes (MOYLES, 2002;FADEL et al, 2014). Por isso, nos últimos anos, os jogos vêm sendo utilizados de forma considerável no ensino de Ciências (SILVA-PIRES, et al, 2019). Segundo Borges e Lima (2007) as exigências do mundo contemporâneo têm estimulado os educadores a repensar suas estratégias metodológicas de forma a incorporar práticas pedagógicas ativas, por exemplo, atividade extraclasse e aulas de laboratório.…”