Abstract:Este artigo apresenta alguns dos resultados de uma tese de doutorado surgidos a partir da relação das experiências do pesquisador, enquanto professor, com o que a literatura específica da área de Ensino de Biologia aponta sobre as necessidades do ensino de Evolução Biológica para a Educação Básica. O objetivo deste recorte é dar subsídios teóricos para se pensar em possibilidades de construção de conhecimento de conceitos relativos à Evolução Biológica em sala de aula com base na utilização de uma estratégia p… Show more
“…Los contenidos son los científicos académicos, principalmente del ámbito biomédico y se asumen como neutrales y objetivos, por lo tanto, incuestionables. Este enfoque ha sido severamente criticado en la literatura por no abordar la diversidad de factores que pueden influir en la salud de las personas (Martins et al, 2012).…”
Section: Modelo De Es Normativounclassified
“…Si bien se agregan nuevos ejes al concepto de salud y a lo que se enseña, las estrategias educativas están focalizadas en cambiar los patrones individuales de exposición a los riesgos, a través de cambios conductuales. A su vez, este tipo de modelo tiene una concepción positiva de salud vinculada principalmente al bienestar personal, por lo que la meta del aprendizaje es adoptar determinados estilos de vida que se consideran saludables (Martins et al, 2012).…”
Section: Modelo De Es Personalizadounclassified
“…Se supone que la misma participación es un hecho de salud en tanto "permite salirse del lugar de sometimiento" (Fainsod y Busca, 2016, p. 49). La salud se enfoca en el bienestar individual y colectivo, por lo cual las acciones de participación son individuales y comunitarias en pos de generar cambios sociales (Martins et al, 2012).…”
En esta tesis proponemos aportar -desde las Ciencias de la Educación- a la comprensión integral de la problemática de Chagas mediante la visibilización del rol de los técnicos de campo de los programas operativos de Chagas de Argentina, a partir del estudio de sus saberes, prácticas educativas y formación. Estos actores son quienes evalúan y rocían con insecticidas aquellas viviendas donde pueden encontrarse los insectos responsables de una de las vías de transmisión del Trypanosoma cruzi, el parásito que causa la enfermedad de Chagas. Además, están en continuo contacto con las comunidades directamente afectadas, realizando acciones de prevención y de educación en salud mediante charlas con la población. El tema de esta tesis surgió del interés generado por un problema social: la invisibilización del rol de estos actores, en particular de sus saberes, prácticas educativas y formación. Metodológicamente, se trató de un trabajo de investigación cualitativo e interpretativo. Las técnicas de recolección de información que utilizamos fueron entrevistas, análisis documental y observación participante, y el análisis se realizó basándonos en la Teoría Fundamentada. En cuanto a los resultados, podemos decir que los técnicos de campo actúan a partir de un sistema de saberes que les permite llegar a las viviendas que deben inspeccionar para evaluar la presencia de vinchucas, rociar con insecticidas y enseñar a las comunidades diferentes aspectos del Chagas. Estos saberes se construyen a partir de aprendizajes sociales producto de sus experiencias en los diferentes territorios. Además, circulan entre compañeros y especialmente se transmiten de generación en generación, de los técnicos experimentados a los más novatos. En cuanto al rol educativo, encontramos que enseñan aspectos vinculados al Chagas y al cuidado de la salud en general a las personas de las viviendas que visitan. Incluso, algunas veces son invitados a dar charlas en escuelas. Además, lxs investigadorxs y el personal de gestión reconocen que aprenden con ellos. Con respecto a su formación, indagamos tres propuestas formativas con diferente profundidad. Observamos que dos de ellas se centraron en los aspectos biomédicos y epidemiológicos del Chagas y no consideraron el papel de educadores que cumplen los técnicos en los territorios, mientras que la tercera propuesta consideró al Chagas desde una perspectiva integral, incorporando además aspectos educativos y comunicacionales. Finalmente, teniendo en cuenta nuestros resultados, proponemos algunas recomendaciones para futuras formaciones cuyos destinatarios sean los técnicos de campo.
“…Los contenidos son los científicos académicos, principalmente del ámbito biomédico y se asumen como neutrales y objetivos, por lo tanto, incuestionables. Este enfoque ha sido severamente criticado en la literatura por no abordar la diversidad de factores que pueden influir en la salud de las personas (Martins et al, 2012).…”
Section: Modelo De Es Normativounclassified
“…Si bien se agregan nuevos ejes al concepto de salud y a lo que se enseña, las estrategias educativas están focalizadas en cambiar los patrones individuales de exposición a los riesgos, a través de cambios conductuales. A su vez, este tipo de modelo tiene una concepción positiva de salud vinculada principalmente al bienestar personal, por lo que la meta del aprendizaje es adoptar determinados estilos de vida que se consideran saludables (Martins et al, 2012).…”
Section: Modelo De Es Personalizadounclassified
“…Se supone que la misma participación es un hecho de salud en tanto "permite salirse del lugar de sometimiento" (Fainsod y Busca, 2016, p. 49). La salud se enfoca en el bienestar individual y colectivo, por lo cual las acciones de participación son individuales y comunitarias en pos de generar cambios sociales (Martins et al, 2012).…”
En esta tesis proponemos aportar -desde las Ciencias de la Educación- a la comprensión integral de la problemática de Chagas mediante la visibilización del rol de los técnicos de campo de los programas operativos de Chagas de Argentina, a partir del estudio de sus saberes, prácticas educativas y formación. Estos actores son quienes evalúan y rocían con insecticidas aquellas viviendas donde pueden encontrarse los insectos responsables de una de las vías de transmisión del Trypanosoma cruzi, el parásito que causa la enfermedad de Chagas. Además, están en continuo contacto con las comunidades directamente afectadas, realizando acciones de prevención y de educación en salud mediante charlas con la población. El tema de esta tesis surgió del interés generado por un problema social: la invisibilización del rol de estos actores, en particular de sus saberes, prácticas educativas y formación. Metodológicamente, se trató de un trabajo de investigación cualitativo e interpretativo. Las técnicas de recolección de información que utilizamos fueron entrevistas, análisis documental y observación participante, y el análisis se realizó basándonos en la Teoría Fundamentada. En cuanto a los resultados, podemos decir que los técnicos de campo actúan a partir de un sistema de saberes que les permite llegar a las viviendas que deben inspeccionar para evaluar la presencia de vinchucas, rociar con insecticidas y enseñar a las comunidades diferentes aspectos del Chagas. Estos saberes se construyen a partir de aprendizajes sociales producto de sus experiencias en los diferentes territorios. Además, circulan entre compañeros y especialmente se transmiten de generación en generación, de los técnicos experimentados a los más novatos. En cuanto al rol educativo, encontramos que enseñan aspectos vinculados al Chagas y al cuidado de la salud en general a las personas de las viviendas que visitan. Incluso, algunas veces son invitados a dar charlas en escuelas. Además, lxs investigadorxs y el personal de gestión reconocen que aprenden con ellos. Con respecto a su formación, indagamos tres propuestas formativas con diferente profundidad. Observamos que dos de ellas se centraron en los aspectos biomédicos y epidemiológicos del Chagas y no consideraron el papel de educadores que cumplen los técnicos en los territorios, mientras que la tercera propuesta consideró al Chagas desde una perspectiva integral, incorporando además aspectos educativos y comunicacionales. Finalmente, teniendo en cuenta nuestros resultados, proponemos algunas recomendaciones para futuras formaciones cuyos destinatarios sean los técnicos de campo.
O ácido desoxirribonucleico (DNA) é a base da vida. As informações contidas nos genes orientam a síntese proteica formando moléculas com função estrutural e que atuam em vários processos metabólicos vitais. As estruturas microscópicas e as etapas ricas em detalhes com vários conceitos de Genética dificultam a compreensão desses processos. Buscando facilitar o ensino da síntese proteica, de forma lúdica e descontraída, no presente estudo, foi criado e aplicado um jogo pedagógico em uma escola pública de Ensino Médio brasileira. Os resultados encontrados demonstraram que o jogo favoreceu o maior envolvimento dos alunos com o tema estudado, tornou palpável um processo que para os alunos anteriormente era concebido no imaginário, trazendo impactos positivos no ensino do tema de forma prazerosa e descontraída.
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