Constructivism in Science and Science Education: A Philosophical Critique

The supremacy of the constructivist approach in the field of physics education: myths and real challenges

“…In the most recent handbook (Abell & Lederman 2007) there is only one reference to von Glasersfeld. We can thus conclude that the debate put forward by Suchting and other authors (Nola, 1997 is not our debate. We cannot accept, as Suchting seemed to, that because we use the word constructivism we are talking about philosophical constructivism and that we are 'applying' von Glasersfeld's theses: it is not the same constructivism (Anderson, R., 2007, p. 808).…”

Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation

“…La réponse n'est pas simple étant donnée l'existence de « multiples formes de constructivismes » (Good, 1993(Good, , p. 1015. Différentes classifications de ces formes de constructivismes ont été avancées (Gale, 1995, Nola, 1997, Matthews, 2000, Bächtold, 2012 12 Un second élément de sa théorie du développement cognitif est la description précise des structures cognitives sous-jacentes, de leur nature et de la façon dont l'enfant les construit. D'après Piaget, les concepts ou « schèmes » de l'objet permanent, de l'espace, du temps, etc.…”

“…Le « constructivisme radical » dont il se fait l'avocat adjoint à la conception piagétienne de la connaissance comme adaptation, la thèse anti-réaliste (étrangère pensons-nous à Piaget) selon laquelle la connaissance ne peut prétendre décrire la réalité telle qu'elle est en soi : 26 Cette thèse anti-réaliste a fait l'objet de multiples critiques (cf. par exemple Osborne, 1996, Nola, 1997, Matthews, 1997, Kelly, 1997, Martinez-Delgado, 2002, Kotzee, 2010. La principale critique qui, d'après nous, peut être faite à von Glasersfeld est de prétendre Les fondements constructivistes de l'enseignement des sciences basé sur l'inv...…”

Pluralismo metodológico no ensino de ciências

“…Vários trabalhos vêm procurando indicar que mesmo para o difundido modelo construtivista, as teses epistemológica e ontológica nele baseadas não parecem apresentar um consenso dentro da literatura científica (Matthews 2000;Irzik 2000;Airasian & Walsh 1997;Nola 1997;Philips 1997;Osborne 1996). Em um outro trabalho (Laburú & Arruda 2002), vimos, mais especificamente, que posturas idealistas e relativistas do conhecimento científico, acrescentadas a uma compreensão da necessidade de uma relação mais libertária entre quem ensina e quem aprende, legitimam criticáveis apontamentos pedagógicos dados a uma leitura do referido modelo.…”