Construction des savoirs en ces temps de distanciation sociale

Abstract

Au moment où vous vous apprêtez à lire ce numéro de la Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, nous espérons qu'il saura vous distraire de votre vie quotidienne actuelle. Ces derniers mois, nous nous sommes tous familiarisés avec des concepts tels que « la distanciation sociale », « l'auto-isolement » et « l'aplatissement de la courbe », qui font désormais partie de notre vie et de nos efforts individuels et collectifs pour ralentir et limiter la propagation du virus COVID-19. Collectivement, nous avons fait de notre mieux pour protéger la santé et la sécurité de notre communauté et de la population en général. Nous espérons que vous êtes en sécurité et que vous êtes en mesure de continuer à vous renseigner sur les questions éducatives en cette période difficile.Dans ce numéro, nous commençons par un thème spécial sur la ré-imagination de l'élément « M » des STEM : démarches mathématiques pour des communautés innovantes, résilientes et riches en culture. Les rédactrices de ce volet spécial, Cynthia Nicol, Kathleen Nolan, Florence Glanfield et Krista Francis, introduisent le thème en posant la question suivante : comment peut-on repenser les STEM, et les mathématiques dans l'enseignement des STEM, pour contribuer à créer d'une part des pratiques plus durables et innovantes, et d'autre part des communautés résilientes et culturellement riches ? Ce thème spécial explore comment l'enseignement des mathématiques, la formation des enseignants de mathématiques et l'enseignement des STEM pourraient contribuer à une meilleure compréhension des défis écologiques dans les contextes nationaux et internationaux actuels. Dans leur introduction au thème spécial, les auteurs situent les articles en relation avec le rapport Canada 2067 (Parkin, 2018), et mettent l'accent sur la nécessité de créer, dans l'enseignement des STEM, des occasions d'acquérir des connaissances en compréhension interculturelle, en résolution de problèmes et en pensée critique. Ce sont-là des compétences clés pour les étudiants qui s'engagent dans la lutte contre le changement climatique et d'autres problèmes de développement durable. Les articles présentés abordent la décolonisation de l'enseignement des mathématiques (Nicol et al., 2020); les expériences mathématiques authentiques (Leung et al., 2020); les tâches mathématiques pour la paix et la durabilité (Yaro et al., 2020); l'épanouissement multi-espèces (Khan, 2020); les paysages vivants, les architectures, la topographie et les « algo-rythmes » (Glanfield et al., 2020); et enfin l'enseignement et l'apprentissage émergeant des communautés (Wiseman et al., 2020).