Construction de savoirs professionnels dans une formation hybride : étude d’un carnet de bord en ligne collaboratif

Contribuer à l’école inclusive: cas d’une communauté d’apprentissage en ligne d’enseignant·e·s en formation hybride

“…Keywords: Inclusion, hybrid systems, learning community, Community of practice, disability Annexe Annexe 1: Notre typologie des gestes d'adaptation (Gombert et al, 2008) illustrée par les items issus du corpus de Mazereau (2011) et de notre corpus. (Tali & Marcel, 2017).…”

“…Les comptes-rendus d'observation sont constitués des séances transcrites à partir des notes, complétées par les enregistrements de la séance en classe et des entretiens post-observations (figure 2). Nous prenons appui sur la typologie des gestes d'adaptation de Gombert, Feuilladieu, Gilles et Roussey (2008) (annexe 1) modifiée (Tali & Marcel, 2017): une catégorie «adaptation hors la classe» a été ajoutée (communication des savoirs en dehors la classe, mutualisation) et le descriptif de certaines catégories a été complété pour prendre en compte notre terrain. Rappelons que les gestes d'adaptation sont analysés en tant que gestes professionnels liés à la fois au mouvement du corps de l'enseignant•e, à l'ensemble des interactions verbales, et non verbales (les mouvements de regards, la présence, les moments d'écoute et de contrôle du travail), à tous les gestes faits en situation (Alin, 2010).…”

Accompagner le développement d’une posture réflexive en formation initiale des enseignants : des besoins différents en fonction de l’année de formation ?

“…Concernant le volet affectif, une piste consiste à sécuriser et à soutenir émotionnellement les étudiants, en renforçant leur sentiment de compétence et leurs compétences émotionnelles. Si l'on se réfère aux sources du sentiment de compétence (Bandura, 1997), une première piste est de travailler autour de témoignages d'étudiants (Tali et Marcel, 2017) qui ont partagé les mêmes questionnements et difficultés pour permettre à ceux de B2 de dédramatiser et de s'inspirer de la manière dont leurs pairs s'y sont pris. Une autre idée serait de fournir régulièrement, en tant que formateur et maitre de stage, des rétroactions constructives et éclairantes qui ne « pensent » pas à la place de l'étudiant, mais qui l'accompagnent dans la construction de ses compétences et de son identité professionnelle dans une optique d'autonomisation progressive (Colognesi, Deschepper et al, 2019 ;Vacher, 2015).…”

La formation continue à distance : conditions propices pour répondre aux besoins des enseignantes et des enseignants. Étude de portée et perspective pour des formations à l’éducation à visée inclusive

“…Le maintien des liens avec les De nombreuses solutions techniques et outils pédagogiques existent pour solliciter, encourager et soutenir les interactions entre pairs. Certains outils permettent de discuter, poser des questions et y répondre (Tali et Marcel, 2017).…”

“…D'autres permettent la mise en commun afin de s'inspirer du travail et de l'expérience des autres (Fortun, 2016) ou encore de créer un réseau de support (Tali, 2020;Tali et Marcel, 2020;Tali et Marcel, 2017). Dans l'étude de Tali et Marcel (2020), l'usage d'un carnet de bord collectif a par exemple permis à plusieurs enseignant•e•s de se soutenir mutuellement dans des situations complexes en partageant difficultés et ressources.…”