Construction de la norme orthographique : quelques avatars pédagogiques

Abstract

Construction de la norme orthographique : quelques avatars pédagogiques Jean Pierre Sautot-IUFM de Lyon Résumé : L'aspect normatif de l'orthographe induit des comportements variés chez ses lecteurs. L'article rend compte de cette recherche sur la lecture et s'interroge sur l'origine de ces comportements en questionnant le discours des enseignants lors de séances d'apprentissage de l'orthographe.

Pas à pas vers l’explicitation des normes orthographiques. Un jeu numérique pour apprendre à justifier son raisonnement

“…Cette représentation prévaut particulièrement dans le champ orthographique, qui apparait parfois comme un environnement surnormé (Millet, Lucci & Billier, 1990). Ainsi, l'orthographe peut être considérée sous trois angles (Sautot, 2003) : sa valeur de norme (liée à un usage contraint des règles et conventions), le système formel graphémique et les usages, pôle plus individualisé et dépendant des contextes. L'étude de Sautot 7 (op.…”

“…En connectant cette réflexion à des données développementales (Geoffre, 2014, voir partie 2.2.3), on peut supposer que l'enfant va graduellement endosser différentes postures au fur et à mesure de ses apprentissages et du développement de ses compétences. Il semblerait par ailleurs que les compétences langagières individuelles puissent influencer favorablement la capacité de justifier des faits orthographiques (Sautot, 2003). En conséquence, on peut supposer qu'il existe une hétérogénéité interindividuelle qui place les enfants dans une situation d'iniquité sur le plan de l'acquisition de l'orthographe.…”

“…Ainsi, en plus de tester l'utilisation de l'application et son éventuelle capacité à faire évoluer la réflexion des enfants, nous avons pu vérifier deux hypothèses : d'une part, que les activités langagières proposées étaient un vecteur pertinent pour accéder aux processus d'acquisition/apprentissage de l'enfant ; d'autre part qu'il était envisageable d'extraire des stratégies d'étayage spécifiques des professionnels pour guider l'apprenant et exploiter efficacement l'outil (Rodi & Geoffre, 2021). Dans ce format caractéristique d'échanges entre les stratégies d'étayage et les raisonnements métagraphiques de l'enfant, et en nous appuyant sur la typologie des postures normatives de Sautot (2003) décrites ci-dessus, le questionnement sous-jacent à cette étude est de savoir si l'enfant parvient à s'approprier une certaine norme orthographique grammaticale ? Et, si oui, comment (en supposant que les interventions étayantes de la logopédiste vont le guider progressivement dans cet apprentissage) ?…”

“…Nous avons conjointement déterminé la posture normative reflétée par ces justifications en nous référant à Sautot (2003) : posture 1) anormative (AN) ; 2) modulonormative (MN) ; 3) orthonormative (ON) et 4) dogmatique (D). La posture anormative correspond à une absence de justification : le locuteur est plus proche d'un constat, sans justification.…”

Stratégies de mémorisation de l’orthographe lexicale chez des élèves du 1er cycle du primaire : une exploration

“…Catach (1978) précise que « l'orthographe n'est pas seulement un code ou une institution sociale, mais un ensemble complexe de signes linguistiques » (p. 53). Sautot (2003) précise que l'orthographe peut s'observer selon trois aspects : sa norme, son système formel graphémique ainsi que ses usages. L'orthographe lexicale est donc une représentation visuelle, normalisée et en constante évolution de la langue orale dans une société donnée à une époque précise.…”