Construção ativa do conhecimento: experiência em um Centro Universitário de São Paulo, SP.

Abstract

RESUMOFormar profissionais médicos com perfil mais humanístico, crítico, que se responsabilizem pelo sujeito que os procura em um momento de sofrimento, que se voltem para as necessidades de saúde desse indivíduo e que estejam comprometidos com a população para a qual trabalham é o desafio atual dos cursos de Medicina. Este relato refere-se a uma experiência na construção ativa do conhecimento discente dentro de conteúdos curriculares afeitos à área de humanidades e do cuidado interdisciplinar ao idoso, nem sempre valorizados pelos ingressantes como necessários para sua formação técnico-instrumental, mas fundamentais para o trabalho na Atenção Básica em Saúde. O desenvolvimento do material teve como pressuposto a Aprendizagem Baseada em Projetos, e, nas palavras dos próprios educandos, a construção do material fez com que temas não considerados inicialmente relevantes por eles para a adequada atenção à saúde do idoso, já que não estavam diretamente relacionados ao tratamento das doenças físicas que acometem esse segmento etário, fossem reconhecidos como indispensáveis. Família, rede social, meio ambiente, políticas públicas, direitos, demografia, epidemiologia, sociologia e antropologia foram abordados, estudados e interconectados em uma visão do processo de adoecimento mais ampla e adequada às necessidades desse grupo populacional. Acreditando que o conhecimento se constrói ativamente, outras experiências relacionadas ao ensino baseado em projetos vêm sendo desenvolvidas junto ao curso aqui citado.Palavras-Chave: Aprendizagem Ativa; Ensino Médico; Currículo Profissional. ABSTRACTTraining humanistic and critic medical professionals who take responsability for the person that looks for them at a time of suffering, who care about individual health necessities and that is committed to the people they work for is the current challenge of medical courses. This report refers to an experience in the active construction of student knowledge within curricular contents related to the humanities and interdisciplinary care areas to the elderly, something not always valued by the students as necessary for their technical-instrumental training, but fundamental for the work in Primary Health Care. The development of the material was based on Project-Based Learning and, in the words of the students themselves, the construction of the material caused subjects that were not initially considered relevant by them in order to provide adequate attention to the elderly's health, since they were not directly related to the treatment of physical diseases that affect this age segment. These subjects were, then, recognized as important and indispensable. Family, social networks, environment, public policies, rights, demography, epidemiology, sociology and anthropology were approached, studied and interconnected in a more broad and adequate vision of the process of sickness in this population group. Believing that knowledge is actively built, other experiences related to teaching based on projects have been developed along the course menti...