Considering cultural variables in the instructional design process: A knowledge-based advisor system

Abstract

This article presents research works in which a cultural adaptation method and a knowledge-based advisor to help instructional designers in considering cultural variables during the instructional design process have been developed. To do so, a conceptual model of Culture was elaborated, cultural variables were identified and knowledge regarding these variables was modeled via an ontology that served to create the "Cultural Diversity" knowledge base integrating knowledge regarding five cultures. The advisor tool uses this knowledge to advise instructional designers on how to adapt a pedagogical scenario to a culture other than their own or for learners with a culture that is different from the one for which a pedagogical scenario was originally designed. The methodology used is Design-Based Research (DBR) and contains five iterations.

Optimiser le potentiel d’une communauté de pratique auprès de professionnels en santé : des clés de succès

“…Les sept clés de succès que nous détaillons sont complémentaires et forment un tout cohérent. Bien que chacune d'elles soulève des enjeux ou défis singuliers, certains principes de base sont transversaux ; ils s'appliquent donc à toutes les clés et doivent guider la conception, la réalisation et l'évaluation de la CoP : la CoP vise avant tout l'amélioration des pratiques des membres tout en est influençant la culture du milieu dans laquelle elle prend place [6,12,14,15] ; elle ne se limite pas au partage des connaissances, dont les savoirs d'expérience ; elle en génère de nouvelles dans le contexte du développement de l'expertise et de la pratique [14] ; l'implantation d'une CoP ne peut se faire sans considérer certaines variables culturelles pouvant interférer avec ses conditions gagnantes, dont la relation à l'autorité, aux pairs, au temps [26] ; la vitalité de la communauté dépend de sa capacité à générer suffisamment d'enthousiasme, de pertinence et de valeur pour attirer et engager les membres, de même que pour obtenir l'appui de l'organisation dans laquelle elle émerge [12] ; la survie d'une CoP dépend surtout de la pertinence des objectifs visés et de la qualité des interactions qu'elle génère [12] ; le fait de rendre ces principes explicites permet de s'y référer comme cadre conceptuel à appliquer avec flexibilité. [27].…”

“…Roberts [24] et Pemberton et al [31] soulignent qu'il devrait développer des stratégies pour atténuer la hiérarchie au sein de la CoP, en assurant un dialogue horizontal entre les membres, en encourageant la collaboration et la cocréation plutôt que la concurrence. Ceci est en relation avec une des variables culturelles identifiées par Savard [26] : la relation à l'autorité. En effet, le « dialogue à l'horizontal » pourrait s'avérer beaucoup plus difficile à mettre en pratique pour certains participants ou animateurs, habitués à vivre dans une hiérarchie forte et omniprésente.…”

‘One size does not fit all’

“…Despite the undeniable impact of culture on online learning, and the need for culture sensitivity, there is a dearth of research on how cultural aspects should be addressed during online course design (Jayatilleke & Gunawardena, 2016;Ogan & Johnson, 2015;Al-Harthi, 2014;Parrish & Linder-VanBerschot, 2010). This dearth is attributed to many reason such as complexity of culture, lack of frameworks and models for addressing cultural issues during course design and culture is hard to represent in computational models thus can't be processed by machines (Ogan & Johnson, 2015;Parrish & Linder-VanBerschot, 2010;Savard, I., Bourdeau & Paquette, 2008).…”

Contributions for Gamification Design in Educational Contexts

“…Culture is a part of the context, which has been shown to be important when designing gamification, to achieve a positive outcome related to motivation or engagement [43]. Context, according to Savard and Mizoguchi [41], can be defined as a set of conditions that encompass an event. This event is held by agents and environments whose interactions enable the given event to occur.…”

“…An educational context, for example, is composed of a single or group of people (agents) in an environment (or environments) that lead to an event related to learning. This context influences culture as well [41].…”