Consensos de professores especialistas de subáreas de conhecimento de Enfermagem: objetivos, conteúdos e métodos

Abstract

Resumo Objetivo descrever as relações entre objetivos, conteúdos e métodos de ensino em subáreas de conhecimento de Enfermagem a partir do consenso de professores especialistas. Método estudo Delphi em quatro rodadas. Participaram 112 professores de cursos de graduação de Instituições de Ensino Superior públicas do Brasil divididos em sete painéis por subárea. Os dados foram analisados pela técnica de Análise de Conteúdo à luz dos conceitos de conhecimento dos objetivos e conhecimento pedagógico de conteúdo de Shulman, transformados nas variáveis qualitativas de interesse, objetivos, conteúdos e métodos de ensino em torno das quais foi buscado consenso. Resultados somente as subáreas Enfermagem em Saúde Coletiva e Enfermagem na Gestão e Gerenciamento acordaram objetivos. Conteúdos acertados foram relacionados às políticas públicas e aos programas do Sistema Único de Saúde. Métodos sugerem a coexistência de tradição e inovação. Conclusões e implicações para a prática a tomada de consciência das relações entre os objetivos, conteúdos e métodos utilizados pelos professores impacta a promoção do diálogo e a integração entre as subáreas, implicando, na prática, uma formação profissional potencializada ou frágil em qualidade resolutiva de problemas de saúde.

Formação em enfermagem na concepção de docentes e gestores dos serviços de saúde

“…O conhecimento dos discentes facilitam o conhecimento das potencialidades e fragilidades, motivações e singularidades dos estudantes. 7 Na relação docente e discente, portanto, inclui-se a integração, o fomento ao trabalho em equipe, o exercício da autonomia e o desenvolvimento de aspetos relacionado à comunicação, a liderança e o estímulo a geração de mudanças. 7 Embora os princípios estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, a constituição teórica e técnica destes profissionais de saúde, encontram-se dissonâncias dos princípios do sistema público de saúde e com fragilidades em algumas áreas, tais como: dificuldades na integralização de conhecimentos, dificuldades no trabalho em equipe e resistências as mudanças.…”

“…7 Na relação docente e discente, portanto, inclui-se a integração, o fomento ao trabalho em equipe, o exercício da autonomia e o desenvolvimento de aspetos relacionado à comunicação, a liderança e o estímulo a geração de mudanças. 7 Embora os princípios estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, a constituição teórica e técnica destes profissionais de saúde, encontram-se dissonâncias dos princípios do sistema público de saúde e com fragilidades em algumas áreas, tais como: dificuldades na integralização de conhecimentos, dificuldades no trabalho em equipe e resistências as mudanças. 1 A avaliação do processo formativo em enfermagem constituise em importante estratégia de aperfeiçoamento, razão de avaliar-se a relação ensino e aprendizagem e de maneira especial a formação, principalmente no âmbito da relação de teoria e prática.…”