Consciência fonológica e linguagem escrita: efeitos de um programa de intervenção

Santos, Maria José dos; Maluf, Maria Regina

doi:10.1590/s0104-40602010000300005

Cited by 22 publications

(30 citation statements)

References 32 publications

(36 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Tais resultados têm sido obtidos tanto com alunos sem histórico de dificuldades escolares (Santos, 1996;Santos & Maluf, 2004), quanto com alunos com dificuldades na alfabetização (Bernardino Jr. et al, 2006;Capovilla & Capovilla, 2000b;Vadasy, Sanders & Peyton, 2006;Vellutino, Scanlon, Small & Fanuele, 2006). Atualmente, a concepção mais aceita para explicar a relação entre consciência fonológica e aprendizagem da leitura e escrita supõe a existência de uma influência mútua entre essas habilidades.…”

unclassified

Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização

Barrera¹,

Justino²

2012

Psic.: Teor. e Pesq.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO -Este estudo buscou avaliar os efeitos de uma intervenção baseada na utilização de abordagem fônica associada ao desenvolvimento da consciência fonológica, em alunos com graves defasagens na alfabetização. Participaram da pesquisa 31 alunos de 4ª a 8ª séries de uma escola pública, com idade média de 11,9 anos. A pesquisa seguiu o delineamento pré-teste/ intervenção/ pós-teste. No pré-teste foram avaliadas as habilidades de consciência fonológica, conhecimento de letras, leitura e escrita. A intervenção ocorreu em duas aulas semanais, de duas horas cada, durante 10 meses. No pós-teste, foram reavaliadas as mesmas habilidades do pré-teste. Análises estatísticas mostraram diferenças significativas entre pré e pós-teste para todas as habilidades avaliadas, sugerindo a eficácia da intervenção realizada para a alfabetização dos participantes.Palavras-chave: alfabetização; consciência fonológica; fracasso escolar; método fônico. Effects of a Phonics Intervention in Students with Difficulties in LiteracyABSTRACT -This study evaluated the effects of an intervention based on phonics approach associated with phonological awareness given to students with serious gaps in literacy. The 31 participants had a mean age of 11.9 years and were attending 4th to 8th grades of elementary school. The research comprised three phases: pre-test, intervention and post-test. In the pretest letter knowledge, phonological awareness, reading and writing abilities were assessed. The intervention occurred during two hours per week, for a 10 month period. In the post-test, a reassessment of the same abilities of the pre-test was performed. Statistical analysis showed significant differences between pre and post-test for all abilities evaluated, suggesting the efficacy of the intervention in increasing the literacy abilities of the participants.Keywords: literacy; phonological awareness; school failure; phonics. A escola pública é resultado da luta popular pela democratização do conhecimento. Porém, se atualmente no Brasil ela já é universal, atendendo a praticamente 100% das crianças que dela dependem, o mesmo não se pode dizer com relação à efetiva aprendizagem dos alunos que a frequentam. Um estudo recente publicado pela UNESCO (Gatti & Barreto, 2009) concluiu que problemas na formação inicial e continuada dos professores, além da baixa remuneração, são aspectos que muito contribuem para a baixa qualidade do ensino oferecido.Soares (2004) ao analisar as causas do fracasso escolar nas últimas décadas considera a perda da especificidade do processo de alfabetização como um dos fatores que podem explicar essa modalidade de fracasso. Uma das principais causas apontadas para essa perda de especificidade da alfabetização estaria relacionada à mudança conceitual a respeito do ensino e aprendizagem da língua escrita, observada a partir da década de 80, com a hegemonia das abordagens construtivistas em educação. Tais abordagens, pelo menos da forma como têm sido apropriadas pelos professores, têm enfatizado o processo de letramento, relacionado ...

show abstract

unclassified

Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização

Barrera¹,

Justino²

2012

Psic.: Teor. e Pesq.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…An intervention proposal, which has widely been pointed out as a reflection and comprehension favorer of the so called alphabetical principle (relation between graphemes and phonemes), is the proposal of doing stimulating activities of the phonological conscience, which is the awareness that the speech has an underlying phonetic structure [17][18][19][20][21][22] . The second type of error most frequent, especially for P1 and P3, (31,8%) is "Oral support".…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Adults writing profile at the beginning of their reading and writing acquisition

et al. 2017

View full text Add to dashboard Cite

Purpose: to describe and analyze the writing profile of 12 adults in the literacy phase.Methods: 12 students of both genders enrolled in the Youth and Adult Education Program (EJA) of public school in a medium-sized city in the state of São Paulo. The study was divided into two stages: proposal presentation to participants and School Performance Test assessment to evaluate the writing phase and the type of error presented by each participant.Results: the majority of the results belonged to the alphabetical phase (criterion established by Ferreiro and Teberosky). The most frequent errors were grapheme omissions and oral support.Conclusion: results indicated the need to focus on the alphabetic principle acquisition, which allows the initial writing by the phonological route, and to work the differences between standard and colloquial language.

show abstract

“…Ao analisar as estratégias usadas por crianças brasileiras pré-escolares quando escrevem palavras, observamos que o conhecimento de letras e a consciência fonê-mica são os melhores preditores, assim como observado em outros estudos (Barrera & Santos, 2014;Cardoso-Martins, 1995;Cardoso-Martins, 2013, Santos & Maluf, 2010. Ainda que em nosso estudo a contribuição da consciência fonê-mica não tenha sido estatisticamente significante, a análise de regressão linear múltipla mostrou que essa habilidade contribuiu independentemente mais do que a consciência silábica para o tipo de estratégia de escrita predominante.…”

Section: Discussionunclassified

Análise das Estratégias de Escrita de Crianças Pré-Escolares em Português do Brasil

Sargiani¹,

Albuquerque²

2016

Psicol. Esc. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

ResumoNeste estudo tivemos três objetivos: 1) investigar as estratégias que pré-escolares usam para escrever palavras em português do Brasil; 2) analisar os diferentes tipos de escrita e de letras usadas; e 3) criar critérios explícitos para classificar as escritas das crianças e servir como parâmetros para pesquisas e práticas pedagógicas. Os participantes foram 38 crianças com idade média de 70.3 meses. As crianças foram avaliadas por um ditado de 15 palavras e tarefas de conhecimento de letras, consciência fonológica (silábica e fonêmica) e inteligência não-verbal. As escritas foram digitadas e analisadas de acordo com critérios elaborados com base nas estratégias de escrita observadas. Os resultados mostraram que a maioria das crianças utilizou predominantemente estratégias alfabéticas parciais, que refletem a aquisição e o uso do conhecimento de letras e da consciência fonêmica.Palavras-chave: Linguagem escrita; ortografia; alfabetização. Analysis of Preschool Children's Spelling Strategies in Brazilian Portuguese AbstractIn this study we had three objectives: 1) to investigate the strategies preschoolers use to write words in Brazilian Portuguese; 2) analyze the different types of writing and letters used; And 3) create explicit criteria for classifying children's writing and it could serve as parameters for research and pedagogical practices. The participants were 38 children with mean age of 70.3 months. The children were evaluated by a dictation of 15 words and tasks of letter knowledge, phonological awareness (syllabic and phonemic) and nonverbal intelligence. The writings were typed and analyzed according to criteria elaborated based on the writing strategies observed. The results showed that most children predominantly used partial alphabet strategies, which reflect the acquisition and use of letter knowledge and phonemic awareness.Keywords: Written language; spelling; literacy. Análisis de las Estrategias de Escritura de Niños Preescolares en portugués de Brasil ResumenEn este estudio tuvimos tres objetivos: 1) investigar las estrategias que preescolares usan para escribir palabras en portugués de Brasil; 2) analizar los diferentes tipos de escritura y de letras usadas; y 3) crear criterios explícitos para clasificar las escrituras de los niños y servir como parámetros para investigaciones y prácticas pedagógicas. Los participantes fueron 38 niños con edad media de 70.3 meses. Los niños fueron evaluados por un dictado de 15 palabras y tareas de conocimiento de letras, consciencia fonológica (silábica yfonética) e inteligencia no-verbal.Las escrituras fueron digitadas y analizadas de acuerdo con criterios elaborados con base en las estrategias de escritura observadas. Los resultados enseñaron que la mayoría de los niños utilizó predominantemente estrategias alfabéticas parciales, que reflejan la adquisición y el uso del conocimiento de letras y de la consciencia fonética.

show abstract

Consciência fonológica e linguagem escrita: efeitos de um programa de intervenção

Cited by 22 publications

References 32 publications

Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização

Efeitos de uma intervenção na abordagem fônica em alunos com dificuldades de alfabetização

Adults writing profile at the beginning of their reading and writing acquisition

Análise das Estratégias de Escrita de Crianças Pré-Escolares em Português do Brasil

Contact Info

Product

Resources

About