Conocimiento y aplicación de los principios bioéticos en alumnos de posgrado de Odontología

Ética, bioética y calidad educativa como dimensiones de la formación integral de los estudiantes de Odontología

“…Ética, bioética y calidad educativa como praxis. La formación profesional ha de concebir ambas dimensiones como práctica consiente 12 , donde el punto de partida para la materialización en acciones personales y colectivas se produce a partir de la reflexión. Implica el esclarecimiento epistemológico 20,24,26 de ambas categorías, saber a qué se refiere la ética y la calidad cuando las aludimos en la vida universitaria, qué principios y comportamientos son puestos en práctica cuando se concretizan en las acciones de la comunidad educativa.…”

“…2. La pertinencia socioeducativa de la formación ética, bioética y de la educación con calidad del profesional odontólogo significa desarrollar las capacidades suficientes para dar respuestas a las múltiples dimensiones de la realidad y complejidad propias de cada institución y sociedad 8,12,19,22,26 . La incorporación de cambios tecnológicos, la generación de conocimientos en salud bucal [1][2][3][4]10 , las nuevas especialidades como consecuencia de las demandas del entorno global y local, requieren ser abordadas como asuntos éticos y bioéticos, además de desafíos de transformación que la calidad educativa debe ayudar a evaluar en su pertinencia y mejora continua.…”

“…3. Crear paradigmas para la vivencia ética, bioética y de la calidad educativa que permitan representar y comprender la complejidad del ejercicio profesional 11,12,26 , mediante modelos que se articulen con la cultura de las comunidades universitarias. En la carrera de Odontología se ha de entender que la ética, bioética y la calidad confluyen con otras dimensiones de la formación universitaria 24 para potenciar el desarrollo de capacidades y desempeños complejos.…”

“…Zaror Sánchez et al 11 , a través de un estudio cualitativo de grupo focal con 12 estudiantes seleccionadas de manera intencionada, abordan las percepciones de los estudiantes de Odontología sobre la enseñanza de la bioética, hallaron que los educandos asumen la relevancia de la bioética en su formación a partir del abordaje de tópicos complejos, en este aspecto, recomiendan considerar las implicancias de la dimensión moral individual manifestadas en la actividad docente. Del mismo modo, Morales et al 12 dan cuenta del conocimiento y aplicación de los principios bioéticos en los estudios de posgrado en Ecuador; a través de una encuesta hallaron que se evidencia el desconocimiento de los fundamentos teórico de los principios bioéticos elementales en el ejercicio del profesional odontológico, a pesar de que se muestra un cambio mayor en la aplicación de los principios. Por esta razón, proponen que las asignaturas de bioética se brinden integralmente e incentivar la evaluación luego de la práctica clínica y social.…”

Percepción y construcción respecto al sentido del principio de beneficencia. Vivencias de pacientes en una clínica odontológica universitaria

“…La odontología no es ajena a ello, dado que como fin primordial tiene en su saber hacer el conjugar, en la práctica clínica, los ámbitos científico, bioético y humanista, con el fin de que la atención y el cuidado de la salud bucal se encaminen a una atención integral. Beauchamp y Childress propusieron un sistema teórico-práctico para modelar o modular la relación entre terapeutas y pacientes mediante cuatro principios éticos (4): justicia (trato igualitario y sin discriminación), respeto por la autonomía (acciones mediadas por voluntariedad, conocimiento, sin influencias externas), no maleficencia (no hacer daño) y beneficencia (actuar en beneficio de los otros) (4)(5)(6)(7). El principio de beneficencia genera especial interés, dado que debe ser promovido por los profesionales en salud y al tiempo valorado por los pacientes.…”