Conhecimentos sociais e científicos na primeira infância: um relato de prática docente no contexto da sala de aula

Abstract

1 Conhecimentos sociais e científicos na primeira infância: um relato de prática docente no contexto da sala de aula Social and scientific knowledge in early childhood: an account of teaching practice in the context of the classroom Conocimiento social y científico en la primera infancia: una explicación de la práctica docente en el contexto del aula Resumo O presente artigo traz um relato de experiência de um projeto realizado com alunos da educação infantil de uma escola em Niterói (RJ), a partir do curso de formação continuada para professores, promovido pela Associação Brasileira de Química (ABQ) e a prefeitura de Niterói. Neste projeto buscou-se promover o ensino de Ciências para as crianças correlacionando a alfabetização científica a partir de temas ambientais. Para tal, o desenvolvimento das atividades ocorreu em três momentos, em que foram utilizados recursos lúdicos diversos buscando contribuir na construção de conhecimentos e senso crítico destas crianças. Os resultados apontam possibilidades de se unir ensino de Ciências e formação cidadã na educação infantil promovido por recursos lúdicos, favorecendo a interação dos mesmos nas atividades, bem como uma percepção sobre suas responsabilidades e cuidados com o meio ambiente ainda na infância. Research, Society and Development, v. 9, n. 3, e157932629, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2629 2 Palavras-chave: Educação infantil; Natureza; Conscientização social. AbstractThis article presents an experience report of a project carried out with students of kindergarten of a school in Niterói (RJ), from the continuous training course for teachers, promoted by the Brazilian Chemistry Association (ABQ) and the Niterói City Hall. This project sought to promote science education for children by correlating scientific literacy based on environmental issues. For such, the development of the activities occurred in three moments, in which diverse playful resources were used seeking to contribute in the construction of knowledge and critical sense of these children. The results point to the possibility of uniting science education and citizen education in early childhood education promoted by playful resources, favoring their interaction in activities, as well as a perception of their responsibilities and care for the environment in their childhood.