Conhecimentos e Lacunas dos Professores do 1. º Ciclo acerca da PHDA

Abstract

ResumoPretendeu-se analisar o conhecimento dos profesores (n = 419) acerca da Perturbação de Hiperatividade/Défice de Atenção (PHDA), através do "Questionário de Avaliação do Conhecimento da PHDA", no qual se pronunciaram acerca de diferentes questões (e.g., etiología, intervenção). Os docentes mostraram-se moderadamente informados (e.g., 78.8% sabe que a utilização exclusiva da punição na gestão comportamental não é uma intervenção eficaz), embora haja espaço para melhoria, (e.g., apenas 26.7% considerou determinante o papel da hereditariedade). Estes dados devem ser considerados no planeamento da formação da classe docente.Palavras-chave: [PHDA, conhecimento, lacunas, professores, crianças] AbstractIt was intended to analyze teachers' knowledge (n = 419) about Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), through the "Knowledge Assessment Questionnaire of the PHDA", in which they pronounced on different issues (eg, etiology, Intervention). Teachers have been moderately informed (e.g., 78.8% know that punitive use of behavioral management alone is not an effective intervention), although there is room for improvement (e.g., only 26.7% considered the role of heredity to be determinant). These data should be considered in planning the formation of the teaching class.Keywords: [ADHD, knowledge, gaps, teachers, children] Introdução Atualmente, a Perturbação de Hiperatividade/Défice de Atenção (PHDA) é vista como uma lifespan disorder, isto é, uma perturbação de caráter permanente, cuja génese é multifatorial, com forte predisposição genética e desregulação neurobiológica (Schmidt & Petermann, 2009). Estima-se que afete cerca de 5% das crianças (Erskine et al., 2013) e conhece-se o risco elevado destes sujeitos apresentarem dificuldades em âmbito escolar, em particular no que concerne ao seu rendimento académico (e.g., baixos resultados em testes padronizados da leitura e matemática) e comportamental (e.g., mais vezes expulsos da sala de aula), que resulta num maior índice de retenções ou em taxas mais baixas de conclusão de níveis académicos mais elevados (e.g., secundário e superior) (Loe & Feldman, 2007).Dado o prognóstico pouco favorável, torna-se essencial denunciar como e quem poderá ajudar estes alunos, no sentido de colmatar ou atenuar as suas dificuldades. Soroa, Balluerka e Gorostiaga (2012, p. 128-129) enumeram um conjunto de razões que justificam que os professores podem ser intervenientes essenciais no cumprimento deste desígnio, nomeadamente:(1) Os professores estão numa condição excecionalmente vantajosa para detetar possíveis casos de PHDA, pois podem distinguir com bastante precisão quando se trata de um padrão desenvolvimental normal e quando não o é; (2) O professor assume um papel determinante no estabelecimento do diagnóstico, as avaliações dos comportamentos que fazem das crianças, juntamente com as dos pais e outros resultados de testes, fazem parte da informação que permite a realização do diagnóstico; (3) Os professores são intervenientes imprescindíveis na implementação dos programa...