Conhecimento e aprendizagem histórica: tensões entre as perspectivas da transposição didática e da literacia histórica a partir da experiência de professores
Abstract:____________________________________________________________
RESUMO:O presente estudo origina-se de investigação realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná nos anos de 2010 e 2011. O estudo tem como premissa discutir e explicitar as tensões existentes na aprendizagem histórica no contexto escolar entre as perspectivas didáticas da transposição didática e da literacia histórica. Para tanto, investigou-se que concepções de aprendizagem da histórica possuem professores de… Show more
“…A partir das discussões de Rüsen, acerca da especificidade da Didática da História, autores como Schmidt (2004Schmidt ( , 2009aSchmidt ( , 2009b, Urban (2009), Silva (2012) têm problematizado em suas investigações as diferenças entre a aprendizagem histórica no contexto escolar, que se expressam através das perspectivas da transposição didática e da Educação Histórica.…”
De natureza qualitativa a presente pesquisa tem como objetivo analisar como um grupo de docentes do ensino fundamental formula suas metodologias de ensino numa perspectiva da cognição histórica situada. Os pressupostos teórico-metodológicos da Educação Histórica estão presentes na concepção de ensino e aprendizagem das Diretrizes Curriculares Estaduais de História, remetendo a uma cognição histórica situada. O currículo afirma que o trabalho pedagógico dos professores tem como finalidade a formação do pensamento histórico dos alunos por meio da consciência histórica. Para isso sugere a utilização em sala de aula dos métodos da investigação histórica articulados pelas narrativas históricas dos sujeitos. Fundamentado nos referenciais teórico-metodológicos do "estruturismo metodológico", a investigação utilizou-se de questionário padronizado e de entrevista semi-estruturada aplicada a quatro docentes. Os resultados indicam que os professores utilizam em suas metodologias de ensino elementos da investigação histórica, prática que potencializa no aluno o desenvolvimento de uma cognição situada na ciência da história.
“…A partir das discussões de Rüsen, acerca da especificidade da Didática da História, autores como Schmidt (2004Schmidt ( , 2009aSchmidt ( , 2009b, Urban (2009), Silva (2012) têm problematizado em suas investigações as diferenças entre a aprendizagem histórica no contexto escolar, que se expressam através das perspectivas da transposição didática e da Educação Histórica.…”
De natureza qualitativa a presente pesquisa tem como objetivo analisar como um grupo de docentes do ensino fundamental formula suas metodologias de ensino numa perspectiva da cognição histórica situada. Os pressupostos teórico-metodológicos da Educação Histórica estão presentes na concepção de ensino e aprendizagem das Diretrizes Curriculares Estaduais de História, remetendo a uma cognição histórica situada. O currículo afirma que o trabalho pedagógico dos professores tem como finalidade a formação do pensamento histórico dos alunos por meio da consciência histórica. Para isso sugere a utilização em sala de aula dos métodos da investigação histórica articulados pelas narrativas históricas dos sujeitos. Fundamentado nos referenciais teórico-metodológicos do "estruturismo metodológico", a investigação utilizou-se de questionário padronizado e de entrevista semi-estruturada aplicada a quatro docentes. Os resultados indicam que os professores utilizam em suas metodologias de ensino elementos da investigação histórica, prática que potencializa no aluno o desenvolvimento de uma cognição situada na ciência da história.
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