Conhecimento Didático Do Conteúdo De Professores De Ciências Da Natureza E Matemática: Análise a Partir Dos Desenhos Curriculares

Abstract

RESUMO: O tema conhecimento didático do conteúdo (CDC) é campo de estudo que contribui para a formação de professores e a melhoria da qualidade educacional. Assim, objetivou-se caracterizar o CDC de professores de ciências da natureza e matemática quando estes fazem desenhos curriculares e propor critérios para formação docente que permitam desenvolver currículos mais desejáveis. Realizou-se uma pesquisa descritiva qualitativa, focalizada na análise de conteúdo, sobre unidades e/ou projetos didáticos construídos por dois grupos de professores em formação pós-gradual. A maioria dos desenhos analisados está centrada nos conhecimentos disciplinares, abordando pouco o conhecimento psicopedagógico e deixando de lado os conhecimentos metadisciplinares e contextuais. Portanto, é necessária uma formação docente voltada para a articulação dos saberes enunciados com a prática pedagógica. Palavras-chave: Conhecimento didático do conteúdo. Desenho curricular. Unidades didáticas. CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO DE PROFESORES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y MATEMÁTICAS: ANÁLISIS A PARTIR DE LOS DISEÑOS CURRICULARES RESUMEN:El tema conocimiento didáctico del contenido (CDC) es un área de estudio que contribuye a la formación de profesores y a la mejoría de la calidad educativa. Así, se tiene como objetivo caracterizar el CDC de profesores de ciencias de la naturaleza y matemáticas cuando estos hacen diseños curriculares, y proponer criterios para la formación docente que permitan desarrollar currículos más apropiados. Se realizó una investigación descriptiva cualitativa, focalizada en el análisis de contenido, acerca de las unidades y/o proyectos didácticos elaborados por dos grupos de profesores en formación de posgrado. La mayoría de los diseños analizados está centrada en los conocimientos disciplinarios se abordó poco el conocimiento psicopedagógico y no se consideraron los conocimientos metadisciplinarios y contextuales. Por lo tanto, es necesaria una formación docente orientada hacia la articulación de los saberes enunciados con la práctica pedagógica.

O Estágio Supervisionado e a (Trans)Formação do Conhecimento Didático do Conteúdo de Docentes de Química em Formação

“…O CDC é o produto da hibridização dos diferentes conhecimentos docentes frente ao conteúdo a ser ensinado. Nessa constituição, os componentes que o integram são assumidos por alguns autores (Marcelo, 2009;Parga-Lozano & Mora-Penagos, 2014;Parga-Lozano et al, 2017) Cada um desses componentes apresentam o mesmo nível de importância na constituição do CDC, pois podem ser considerados necessários, mas não suficientes, quando isolados para construí-lo. Em sua complexidade, o CDC emerge da hibridização de dois ou mais componentes (Parga-Lozano & Mora-Penagos, 2014;Mora-Penagos & Parga-Lozano, 2015).…”

“…Em sua origem, o PCK se tratava de um campo de pesquisa que posteriormente se tornaria um modelo teórico para a compreensão do ensino de conteúdo, no campo do conhecimento escolar. No contexto ibero-americano, ficou conhecido como Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC), que compõe o conhecimento profissional docente, resultado da hibridização de conhecimentos próprios e específicos dos professores (Parga-Lozano et al, 2017;Parga-Lozano & Mora-penagos, 2014). Para Marcelo (2009), o CDC trata-se de um elemento importante que integra os saberes docentes, pois representa a combinação entre o que se deseja ensinar e os meios didáticos de como ensinar.…”

A Coletividade do Conhecimento Didático do Conteúdo Químico no Contexto do Residência Pedagógica

“…Então se faz necessário que o professor saiba caracterizar o seu CDC, visando maneiras de melhorá-lo a propósito de cada tema que vai ensinar. Nesse sentido, é importante fomentar práticas de ensino reflexivas, com perfil investigativo, permitindo que durante a formação docente ocorra a interação do trabalho em conjunto e com as pesquisas produzidas nas didáticas específicas, ressaltando as necessidades profissionais dos docentes e os problemas dos contextos escolares e sociais (Parga-Lozano, Denari & Cavalheiro, 2017, Nunes, De Paula & Sangiogo, 2022.…”

Conhecimento Didático do Conteúdo na Formação de Professores de Computação

“…As pesquisas sobre o CDC iniciam, no contexto dos saberes docentes, na década de 1980. Nesses estudos, os conhecimentos docentes são considerados plurais e heterogêneos e abordam: conhecimento didático do conteúdo; conhecimento pedagógico geral; conhecimento do planejamento; conhecimento dos estudantes, conhecimento dos contextos educativos; e o conhecimento filosófico e histórico da educação (Lozano, Denari, Cavalheiro, 2017). Para Marcelo (2009), o CDC é um elemento central dos saberes docentes, pois Representa a combinação adequada entre o conhecimento da matéria a ser ensinada e o conhecimento pedagógico e didático relativo a como ensiná-la.…”