Conhecendo a América Latina

Abstract

Este artigo apresenta uma proposta de projeto pedagógico para o 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da Rede Estadual de Educação do Rio Grande do Sul. O projeto foi idealizado considerando-se sua potencial aplicação durante a pandemia de Covid-19, a partir de uma reflexão sobre o ensino de espanhol como língua adicional na educação básica brasileira. Para tanto, foram empregados conceitos sobre língua (BAKHTIN, 2016) e pedagogia translíngue (Autor, 2022). O projeto versa sobre o conceito de América Latina e a constituição da identidade latino-americana por parte de estudantes brasileiros. Assim, foram pensadas tarefas que pudessem oferecer subsídios para a compreensão do tema e para a preparação do produto final do gênero biografia, nas quais os educandos mobilizassem recursos de todo o seu repertório linguístico. Tenciona-se auxiliar outros professores de espanhol a trabalhar com o conceito de América Latina e a oportunizar aos seus alunos uma aproximação a essa identidade coletiva latino-americana.

Panorama (crítico) do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras no Instituto Federal do Amapá

“…Essa perspectiva plurilíngue evidenciada pelos docentes em suas falas se acorda com a afirmação de Rosa e Welp (2022), quando elas destacam que espera-se que eles [os alunos] tenham a oportunidade de mobilizar todo o seu repertório linguístico, valendo-se de recursos do espanhol, do português e de outros idiomas aos quais tenham acesso, para alcançar seus objetivos de uso da língua, tanto no que se refere ao conteúdo -reconhecimento das identidades latino-americanas -quanto aos linguísticos -expansão de vocabulário e estruturas para compreender, interpretar e produzir textos na LE -e, assim, atuar significativamente em práticas permeadas pela leitura e pela escrita nos mais diversos contextos. (Rosa;Welp, 2022, p. 306) Com base nesses dados, infere-se que os alunos compreendem o aprendizado da língua espanhola como algo necessário apenas para acessar o ensino superior, o que difere da percepção dos seus professores. Nesse sentido, acredita-se que se o Campus Avançado Oiapoque investisse em ações linguísticas para uma maior promoção de políticas plurilíngues, os alunos poderiam ter uma nova compreensão sobre a importância de seu aprendizado.…”