Configuración de la acreditación de la calidad como campo de estudio. Una revisión sistemática de la investigación internacional (1998-2016)

Abstract

Este artículo realiza una revisión sistemática de las investigaciones publicadas en revistas indexadas sobre acreditación de la calidad de la educación superior para el periodo 1998-2016. Establece el posicionamiento de la acreditación en la agenda investigativa por país, región e institución; también identifica ocho comunidades académicas conformadas a partir de redes de colaboración. Desde la teoría de Bourdieu, analiza el reconocimiento de los agentes universitarios acerca de la acreditación como un juego digno de ser jugado para mantenerse y mejorar la posición al interior del campo de la educación superior. Se argumenta que las condiciones objetivas que circunscriben estos procesos se relacionan con indicadores de planes de gobierno y demandas de agencias internacionales de financiamiento, lo que pone en riesgo la práctica académica. Se concluye la innecesaria acción de la acreditación para el logro de la calidad educativa, y se plantean desafíos de transformación para este tipo de políticas.

Evaluación del Impacto de los Sistemas de Acreditación de Educación Superior en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

“…Igualmente, dada la escasa literatura existente sobre la temática aquí abordada, como ya se ha comentado (Fernández-Cruz et al, 2016;Fernández-Díaz et al, 2016;Guzmán-Puentes y Guevara-Ramírez, 2022;Martínez-Zarzuelo et al, 2022;Rodríguez-Mantilla, 2020, 2021, resulta de especial interés seguir profundizando e impulsar los estudios sobre los efectos e impacto que la implantación de los sistemas de acreditación y seguimiento tienen en las titulaciones de educación superior. Ello permitirá, por un lado, aumentar el cuerpo de evidencias a través del uso de procedimientos objetivos y rigurosos (Fernández-Díaz, 2013) y, por otro lado, permitirá valorar si realmente las acreditaciones periódicas de las titulaciones generan mejoras consolidadas en lo relativo al funcionamiento de las instituciones y a la calidad de la formación que ofertan.…”

La Yupana o ábaco peruano y el aprendizaje de la matemática: de lo concreto a lo abstracto, de la escuela a la universidad

“…Por ejemplo, Bejarano et al (2022) realizaron una revisión sistemática sobre el aseguramiento de la calidad en la Educación universitaria en función de los programas de estudio, donde se resaltó el rol de la acreditación para cumplir las condiciones básicas de calidad (CBC). Además, Guzmán y Guevara (2022), establecieron el posicionamiento de la acreditación dentro de los entornos investigativos conectando redes colaborativas de la Educación superior. Estos tipos de estudios contribuyen a la comprensión de la acreditación en los entornos de Educación superior, enfatizando la importancia de mantenerse al tanto con las investigaciones realizadas en dicho campo.…”

Factores que influyen en la elección de las carreras de educación en la universidad

“…Por ejemplo, Bejarano et al (2022) realizaron una revisión sistemática sobre el aseguramiento de la calidad en la Educación universitaria en función de los programas de estudio, donde se resaltó el rol de la acreditación para cumplir las condiciones básicas de calidad (CBC). Además, Guzmán y Guevara (2022), establecieron el posicionamiento de la acreditación dentro de los entornos investigativos conectando redes colaborativas de la Educación superior. Estos tipos de estudios contribuyen a la comprensión de la acreditación en los entornos de Educación superior, enfatizando la importancia de mantenerse al tanto con las investigaciones realizadas en dicho campo.…”