Conectivismo y dislexia

Abstract

RESUMENLa escuela tradicional basada en la repetición y la memoria no está adaptada para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. Y el hecho de tener dispositivos TIC en las aulas no parece ser suficiente.En este artículo estudiamos el conectivismo como una teoría de aprendizaje que permite al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje adquirir habilidades básicas para manejar información y obtener acceso a recursos y herramientas significativas y multimodales.Palabras clave: Dislexia, conectivismo, TIC ABSTRACT Connectivism and dyslexiaThe traditional school based on repetition and memory is not adapted for students with specific learning difficulties, and having ICT devices in classrooms does not seem to be sufficient.In this article, we study connectivism as a learning theory that allows students with specific learning difficulties to acquire basic skills to manage information and gain access to meaningful and multimodal resources and tools.Key words: Dyslexia, connectivism, ICT INTRODUCCIÓNLuz Rello afirma que hasta un 40% del fracaso escolar se debe a la dislexia (Benavente, 2016). Constantinides (2015) considera que este fenómeno se debe a la falta de sensibilización sobre la dislexia por parte de la comunidad educativa, especialmente el profesorado; por un marco educativo y

Diseño instruccional: fortalecimiento de las competencias digitales a partir del modelo Addie

“…Para Manzano, Aguilera, Lozano, Casiano y Aguilar (2017), el conectivismo es un medio idóneo para comprender el aprendizaje. En este caso, el alumnado utiliza las TIC para crear un entorno personal de aprendizaje, fortaleciendo los procesos de individualización de la enseñanza, donde cada educando seleccionará y tomará los elementos que considere relevantes para dicho entorno personal de aprendizaje, así se generan competencias de análisis y selección de información.…”

Dyslexia as learning problem and its pedagogical intervention

“…Dyslexia is a learning disorder that is directly coded with language (Ana et al, 2017;Vasquez et al, 2019;. They believe that this phenomenon is due to the lack of awareness of dyslexia by the educational community, especially by teachers; for an inadequate educational and legal framework to meet the educational needs detected in this student body, and for lack of regular use of a variety of multimodal resources; which is why it implies that both the authorities and the teachers take this type of disorders into account when evaluating the student, since due to their lack of knowledge there is no relevant curricular adaptation…”