Conceptualizing Dance Literacy: A Critical Theoretical Perspective on Dance in School

Abstract

Research on dance literacy has advanced in the 21st century, with researchers arguing that emphasis on students' dance literacy can illuminate bodily learning in school. Nevertheless, the concept is often left undefined, and there seems to be no clear consensus on what dance literacy means for bodily learning in school contexts. This article examines previous literature to provide a conceptual overview of dance literacy, and discusses dance literacy in school through a critical theoretical lens. Discussing and reviewing the previous literature on dance literacy from an emancipatory approach, the article proposes a Dance Literacy Model for Schools within primary and secondary education settings that do not teach dance as a school subject. The model comprises three dimensions of dance literacy: dance as an art form and form of expression, dance combined with other literacies, and learning through dance in different curricular areas. The article concludes that education in dance literacy can contribute to students' literacy education by accentuating bodily learning in and through dance while simultaneously highlighting and appreciating the value of dance itself.

Dispositivo Didáctico Relacional. Reivindicación Del Valor Del Aprendizaje De La Danza Para Una Educación Integral

“…En otras palabras, el currículo se legitima como práctica social al permitir la interacción y el diálogo de identidades concretadas en el cuerpo, movimiento, tiempo, ritmo, vestuario, la sonoridad, escenografía, etcétera y las convierte en contenedoras de conocimientos, experimentando y apreciando la vida misma (Donoso, 2015). Esta es la verdadera magia que ofrece la interacción currículo, cuerpo y movimiento que termina por convertir la danza en un recurso transversal a otras disciplinas, capaz de fomentar aprendizajes multimodales, cuando libera la capacidad creativa, experimental y expresiva del individuo (Wilson y Moffett, 2017;Jussliin, 2019;Stevens y Lockney, 2017).…”

“…Desde esta perspectiva, el ejercicio didáctico es plano, sin diversificación de recursos, espacios, tópicos y estrategias especializadas (Duffy, 2022;Ginoris, Addine y Turcaz, 2006;Mora y Eliecid, 2022;Wilson y Moffett, 2017), minimizando la posibilidad de que el saber dancístico se aprenda significativamente o sea un mediador de aprendizajes significativos. Básicamente, al reducirlo a una coreografía, por ejemplo, el estudiante jamás podría vivir (desde el movimiento) prácticas colaborativas, reflexivas, relacionales e integrales, vinculadas a una temática de su interés (Jussliin, 2019;Wilson y Moffett, 2017;Oliver y Ferrer, 2022). Considero importante destacar que esta falta de diversificación didáctica pudiese estar asociada a la danza institucionalizada en el currículo en la que se envasan saberes sin autonomía, desconectados de las prácticas sociales y alejados de la probabilidad de reflexión, provocando que lo aprendido se convierta en una práctica sin trascendencia funcional (Hsia, Hwang y Lin, 2022;Wilson y Moffett, 2017;Stevens y Huddy, 2016), así como al desconocimiento de la heterogeneidad de los cuerpos y sus lenguajes, en la resignificación del conocimiento (Connell, 2009;Lobel, 2021;Petrie, 2020;Singh y Devi, 2021).…”

“…u Fortalecer su potencial para dialogar con diversos campos disciplinarios (Jussliin, 2019;Ortiz, 2017a;Lobel, 2021).…”

“…Desde este dispositivo didáctico, la educación dancística fomentaría la consolidación y transferencias de habilidades creativas, intelectuales, sensitivas, motrices, sociales y relacionales (Jussliin, 2019;Mora y Eliecid, 2022;Petrie, 2020), porque se establecerían nexos entre la expresión artística que subyace al movimiento, y los sentidos y significados sociales que lo animan. Del mismo modo, encontraríamos un canal para fortalecer la disciplina, responsabilidad, comunicación, confianza, resolución de problemas y el bienestar emocional, psicológico y físico del individuo (Pulido, 2021;Morgan, y Nygaard, 2021;Singh y Devi, 2021;Vincent, Timmons, y Mulholland, 2021).…”

Entanglements of dance/poetry: Creative dance in students’ poetry reading and writing

“…The Dance Literacy Model for Schools (Jusslin 2019a), which combines curricular and dance learning, was used as the pedagogical basis for the teaching designs. 'Dance literacy' refers to development and learning in, about, with, and through dance, and dance literacy education thus entails the development of students' understanding and usage of dance languages, their expression through dance movements, and students' interpretation of meaning-making in and through dance.…”