Conceptual model of the concept of digital literacy

Abstract

Концептуальная модель понятия цифровой грамотности На современном этапе эволюционного развития информационного общества цифровая грамотность признана жизненно важным навыком. На первый взгляд, складывается впечатление, что современные обучающиеся знают все о цифровых устройствах, быстро разбираются в технологических новинках, могут легко найти любую интересующую их информацию, активно общаются в социальных сетях. Однако педагогическая практика реальной ситуации в школе демонстрирует необходимость дополнительного ознакомления молодежи с новыми возможностями и угрозами цифрового пространства. Подготовка к осознанному, безопасному и продуктивному использованию цифровых технологий в практической деятельности для удовлетворения своих интеллектуальных и социально-экономических потребностей, формирование цифровой грамотности должны начинаться со школьной скамьи. Целесообразно говорить о цифровой грамотности как о главном ресурсе цифровой социализации членов цифрового общества и развития цифровой цивилизации. В этой связи особенно актуально определение содержания цифровой грамотности и построение концептуальной модели понятия цифровой грамотности. В ходе сопоставительного анализа и обобщения результатов отечественных и зарубежных научных исследований, посвященных разным видам грамотностей человека определены актуальные компоненты цифровой грамотности, выделено семь главных областей. Это основы аппаратного и программного обеспечения, информационная грамотность, коммуникация и сотрудничество, создание цифрового контента, безопасность, решение проблем, карьерные компетенции. Представлены их развернутые характеристики, уточнено понятие цифровой грамотности и построена концептуальная модель понятия цифровой грамотности. Концептуальная модель понятия цифровой грамотности ориентирует на осознанное и рациональное использование человеком цифровых технологий в жизнедеятельности (целевой компонент); характеризует систему знаний, умений и навыков человека в различных областях цифровой грамотности (содержательный компонент); представляет схему развития цифровой грамотности в системе учебных дисциплин и демонстрирует междисциплинарный характер феномена цифровой грамотности (предметно-методический компонент); определяет перечень проявлений цифровой грамотности в каждой ее области в техническом, когнитивном, коммуникативном, ценностном, социальном, этическом, креативном и других аспектах (результативный компонент). В основу модели заложена идея формирования целостного и разностороннего представления о «цифре», цифровом формате данных, способах обработки и свойствах цифровой информации, цифровом пространстве.

Exploration of Cyclic Crack Resistance of Steel of Molten Load-Bearing Parts for Freight Cars

“…Такие детали, как боковая рама, надрессорная балка, корпус автосцепки и другие, должны обладать комплексом свойств, обеспе-чивающих регламентированные значения сопротивления усталости и хрупкому разрушению металла, из которых они изготовлены, на протяжении назначенного срока службы. Вопросы повышения надежности литых несущих деталей грузовых вагонов становятся все более актуальными в связи с развитием в РФ тяжеловесного движения [2] и внедрением инновационных вагонов [3]. Необходимы более углубленные исследования усталостной прочности и живучести, ответственных за безопасность движения деталей.…”

Literasi Digital dalam Pembelajaran PAK dalam Terang Deklarasi Gravissimum Educationis

“…Berdasarkan pengertian dasar literasi tersebut, maka kita memiliki gambaran tentang literasi digital. Literasi digital muncul sebagai jawaban terhadap evolusi teknologi informasi yang pada dasarnya bertujuan mempersiapkan kesadaran, keamanan dan produktivitas penggunaan teknologi digital untuk mempertemukan ilmu pengetahuan dan kebijaksanaan hidup (Boronenko et al, 2020).…”

Media literacy of undergraduate students in the field of life safety culture and healthy lifestyle

“…Авторы Бороненко Т. А., Кайсина А. В., Федотова В. С. разработали модель понятия цифровой грамотности, основанную на осознанном использовании ИКТ в жизнедеятельности человека, представили схему, развития цифровой грамотности в системе учебных дисциплин [4]. Проанализированы уровни медиаграмотности у студентов направления «журналистика» и у студентов педагогического вуза [2,6].…”