Conceptual Level of Understanding about Sound Concept: Sample of Fifth Grade Students/Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Ses Kavramı ile İlgili Kavramsal Anlama Düzeyleri

Abstract

In this study, students' conceptual change processes related to the sound concept were examined. Study group was comprises of 325 fifth grade middle school students. Three multiple-choice questions were used as the data collection tool. At the data analysis process "scientific response", "scientifically unacceptable response" and "no response" categories were used. While about the concept of sound before instruction scientific answer rate was very low, after instruction the rate of misconceptions has decreased. At students "the sound is not spread in solid and liquid phase" and "sound spread velocity does not depend on the phase" misconceptions were encountered. After instruction students' scientific answer rate has been increased. Experimental based instruction process has been effective in changing students' ideas about the concept of sound. Different studies can be done for investigating in this age group students' ideas about the concept of sound.

Concepciones alternativas sobre el concepto de pendiente en estudiantes de nivel medio superior de una zona rural

“…Estas ideas se evidenciaron a través de la concepción alternativa de la pendiente como el objeto en la mitad de los participantes. Esto indica que las ideas formadas a través de la experiencia cotidiana son resistentes al cambio e incluso persisten después de la enseñanza, como se ha reportado en otros estudios (Chi et al, 2012;Denbel, 2014;Bostan, 2016;Rivera y Dolores, 2021).…”

“…Por otro lado, el estudio de las concepciones alternativas es importante porque algunas son resistentes al cambio e incluso persisten después de recibir una instrucción cuidadosa (Chi et al, 2012;Denbel, 2014;Bostan, 2016). En ese sentido, identificar las concepciones alternativas de los estudiantes es fundamental para proponer diseños de instrucción que fomenten la comprensión del concepto de pendiente, base para otros como razón de cambio, límite, derivada y continuidad.…”

Eğlenceli Fen Etkinlikleri Aracılığıyla Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Bazı Fen Kavramlarıyla İlgili Zihinsel Modellerinin İncelenmesi

“…Dolayısıyla çocuklar sınıflara boş bir zihinle gelmezler belirli kavramlarla ilgili daha önceki yaşantılarındaki deneyimleri ve bilişsel becerilerine bağlı olarak belirli bir zihinsel modelle gelirler. Bilimsel olarak kabul edilen kavramlardan farklılık gösteren veya çelişen zihinsel modeller bağlantılı kavramların öğrenilmesinde güçlük yaratacaktır (Bostan Sarıoğlan, 2016;Karabulut ve Bayraktar, 2018). Öğrencilerin sahip olduğu zihinsel modellerin ortaya çıkarılması, muhtemel kavram yanılgılarının belirlenmesi ve giderilmesinde ve dolayısıyla öğretim faaliyetlerinin kavramsal değişimi sağlayacak şekilde planlanmasında önemli bir rol oynamaktadır (Durmuş ve Dönmez Usta, 2020;Özgül, Akman ve Saçkes, 2018).…”