Concepções dos professores de botânica sobre ensino e formação de professores

Abstract

Aos meus pais, Nilza e Antônio, que sempre me apoiaram e com quem sempre estou aprendendo algo novo. Ao Paulo, por ter aceitado a proposta, por ter acreditado no projeto, pelas orientações, pela paciência, pela amizade, pelo incentivo e por tudo que mais fosse possível, a sua ajuda nesse projeto foi muito importante. Só tenho a agradecer. Ao Fernando, pela recepção em Portugal, pelas indicações, discussões sobre o projeto e o trabalho, pela atenção dedicada durante a minha estada por lá e depois também. Tenho certeza que poderemos fazer muitos projetos futuros. A todos os professores que permitiram ser acompanhados e entrevistados. Sem eles, esse projeto não teria acontecido. A todos os meus tios, tias, primos e primas que me incentivam mesmo de longe. Agradecimento especial a minha irmã e meus sobrinhos. Estes últimos praticamente nasceram durante o doutorado e são lindos! Aos amigos, aos que fiz em São Paulo, aos que deixei em Salvador e Feira de Santana. São tantos. Agradeço aos amigos 'paulistas' (os que conheci em São Paulo):

Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica

“…Relata-se, muitas vezes, que os estudantes, e até mesmo seus professores, não se interessam pela botânica, que é considerada difícil, enfadonha e distante de sua realidade. Esse não é um fenômeno apenas nacional, pois trabalhos acadêmicos têm discutido tais aspectos em diferentes lugares (Hershey, 1996;Silva;Ghilardi-Lopes, 2014 Figura 2 -Principais desafios a serem superados no ensino de Botânica.…”

“…Algumas explicações relacionam essa desvalorização a fatores como: aspectos biológicos e culturais do ser humano (percepção do ambiente, instintos de caça e defesa), processo de urbanização e até a pouca atenção que as plantas recebem dos meios de comunicação em geral (Hershey, 2002;Salatino;Buckeridge, 2016;Wandersee;Schussler, 1999;. Encontramos raízes para os problemas também no próprio contexto universitário, no qual as disciplinas voltadas à botânica são muito focadas em conteúdos conceituais e desenvolvidas por meio de métodos tradicionais de ensino, embora experiências inovadoras eventualmente aconteçam (Silva, 2013). Além disso, nos cursos que formam bacharéis e licenciados, em muitos casos, pouca atenção é dada, pelos docentes, para a formação dos futuros professores de Biologia e Ciências, já que a ênfase recai na formação dos bacharéis (Silva et al, 2006).…”

Botany Teaching: An Overview of Academic Research in Brazil from 2002 to 2017

“…The analysis of the works in this area reveals an increasing, despite a simple, number of publications with the topic related to the first training of teachers in the Botany area. Silva (2003), Gianotto (2008), Pucinelli (2010), Guimarães and Inforsato (2012) and Macedo (2017) carried out research involving undergraduate students in Biological Sciences in order to check the first training process, while Silva (2013) sought to know and describe the conceptions of teacher educators in college education. Most of the work uses qualitative research, in which semi-structured interviews were carried out to reach the goals.…”

Percepção de professores sobre a disciplina Botânica geral no ensino superior alagoano

“…. O ato de ensinar sugere a necessidade de um processo contínuo, de interação professor-aluno, que contém as relações intrínsecas entre o conteúdo a ser ensinado e a metodologia de ensino(SILVA, 2013).Somado a isso, as propostas elaboradas nas universidades muitas vezes não consideram as peculiaridades da sala de aula. Dentre elas, destacamos a falta de adequação dos conteúdos a diferentes níveis de ensino, dificuldade de acesso aos recursos para as práticas, e tempo insuficiente para o preparo da atividade pelo professor(MATOS et al, 2015).…”