Concepções de psicólogas/os dos CRAS de Salvador sobre demanda escolar

Abstract

O artigo foca nas concepções de psicólogas/os dos Centros de Referência em Assistência Social de Salvador - Ba que recebem demandas escolares. O estudo faz parte de uma ampla pesquisa de Viégas (2013; 2014; 2016) que identificou a insuficiência de psicólogas/os atuando no campo da educação e encaminhamentos dirigidos a outros serviços públicos que dispõem de atendimento psicológico. O estudo utilizou o método qualitativo, entrevistas semiestruturadas com seis profissionais de psicologia que atuam nos CRAS. As entrevistas foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas através da articulação de seus conteúdos com os estudos da educação e a construção do espaço das/os psicólogas/os na assistência social considerando as questões envolvidas nessa política pública. Os resultados apontam a necessidade de ampliação das concepções/visões dos profissionais, da construção de novas referências técnicas e o desenvolvimento de ideias, políticas e estratégias para atuação frente a essas demandas. Tais mudanças nas concepções podem promover melhorias nas suas práticas no atendimento de queixas encaminhadas pelas escolas.

Queixas escolares em um CRAS: entrecruzando linhas de força

“…Em uma pesquisa que objetivou investigar as concepções dos(as) psicólogos(as) de um CRAS no trato de demandas escolares, Andrade et al (2020) encontraram diversas críticas tecidas por estes(as) profissionais ao sistema educacional, considerando a queixa um produto da escola e fruto do processo de escolarização. Apesar disso, os resultados também indicam que não há a compreensão ampla de que se trata de "um fenômeno que envolve questões macroestruturais" (p. 218).…”

“…É importante reconhecer que o trabalho no CRAS demanda, para além do diálogo entre a psicologia e a assistência social, o pleno funcionamento de uma rede intersetorial, uma vez que queixas escolares são comumente remetidas aos serviços públicos, tais como: equipamentos do Sistema Único de Saúde ( SUS; Labadessa & Lima, 2017;Viegas, 2016); Conselhos Tutelares (Bett & Lemes, 2020;Souza et al, 2003); e clínicas-escola (Nakamura et al, 2008). Tanto na lida com os(as) usuários(as) que buscam atendimento para suas queixas no CRAS, quanto na tessitura da rede de apoio, é necessário questionar os determinantes sociais que perpassam a história das famílias para que as ações sejam condizentes com seu cotidiano (Andrade et al, 2020;Saraiva, 2018).…”