CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO E JUSTIÇA: articulação possível com a gestão democrática da escola

Abstract

Após longo período pesquisando, orientando mestrandos e doutorandos e publicando sobre a temática da gestão democrática, durante a realização de um pós-doutoramento na Universidade do Minho, em Portugal, tive a oportunidade de participar da discussão realizada pelo Prof. Dr. Carlos Vilar Estevão, na disciplina que ministrava para as turmas de Mestrado em Ciências da Educação no Instituto de Educação a qual tratava de Educação e Justiça. Como para mim era um tema novo, passei a realizar as leituras indicadas pelo Dr. Estevão e fui buscar outras leituras para me apropriar dos conceitos fundantes da articulação que se estabelece entre educação e justiça, como escola justa, justiça complexa, justiça radical, entre outros e, assim, tentar construir uma aproximação possível com a gestão democrática. Quando retornei ao Brasil, apresentei os resultados desses estudos para os mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Educação, Comunicação e Cultura da UERJ e ofereci o tema de pesquisa Educação e Justiça, recebendo quatro novos orientandos que pesquisaram a respeito de escola justa. A abordagem do conceito de justiça, que a retira do sentido jurídico-formal, incluindo-a no sentido eminentemente político, ético, filosófico, cultural e sociológico, permite compreender sua relação orgânica com os conceitos de igualdade, equidade, liberdade, mérito, poder, autoridade, entre outros, que condicionam, de modo particular, a maneira como pensamos a educação e a forma como as escolas se organizam para cumprirem suas finalidades. Assim, quero estabelecer com todos que me ouvem agora, uma discussão a respeito de Educação e Justiça, tendo como objeto as concepções de justiça.

Gestão democrática e participativa: Uma necessidade nas escolas públicas estaduais da Sede do Município de Alto Alegre – Roraima – Brasil

“…De acordo com Hora (2002) o gestor escolar, antes de ser um educador comprometido com a formação do educando, se depara com algumas situações constrangedoras, como se reduzir a um mero repassador de ordens, burocrata atado atrás das mesas, assinando papéis de pouco significado para a educação, capataz de limpeza e da organização do prédio escolar.…”

“…Ressaltamos que a administração da educação por muito tempo ficou circunscrita à gestão e ao desenvolvimento das políticas no setor. As transformações nos programas educacionais foram aos poucos ocorrendo, segundo Hora (2002), foi no início dos anos 80 que as informações e orientação sobre supervisão e administração escolar começaram a surgir e serem ensinados nos cursos superiores de pedagogia. Tais rupturas vêm ocorrendo tanto na forma como o gestor geri a escola quanto na forma que o professor é visto e pela sua forma de ensinar.…”

Caderno de orientações: eleição para escolha do gestor escolar

“…papéis e critérios de par cipação importantes para promover a gestão democrá ca, o que acaba implicando na possibilidade de regulamentação que estabeleça a composição do conselho da escola, os critérios de par cipação nos processos de tomada de decisão e na formação de um colégio eleitoral. (HORA, 2004;LIMA, 2013).…”

“…Contudo, Lima (2013) defende que o estudo da par cipação nas organizações não pode se limitar aos princípios norma vos reconhecidos em textos legais e julga que seja essencial o estudo da par cipação pra cada e, da mesma forma, rejeita a par cipação como fenômeno caracterizável de forma superficial, e jus fica que a par cipação, Sabendo disso a par cipação deve caracterizar a gestão democrá ca implicando na existência do conselho escolar, cole vo e delibera vo, composto por todos os segmentos da unidade escolar: professores, alunos, pais e funcionários, além da comunidade externa à escola, configurando o conselho da escola como instância cole va des nada às tomadas de decisão. Entendendo que a estrutura do conselho da escola, o seu funcionamento, a sua composição, as suas atribuições e as suas competências devem ser assegurados por regulamentação (PARO, 2013;HORA, 2004;ARAÚJO, 2007).…”

O direito à educação integral na Amazônia

“…Eis o desafio histórico e contemporâneo da oferta da educação pública à classe trabalhadora, a ser efetivado muito além da existência de leis. (COLARES, 2011;HORA, 2021;SANTOS, 2014;.…”