Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿Barreras o recursos para la inclusión educativa?

Modelo factorial de inclusión en estudiantes de pedagogía

“…Sin embargo, no está exenta de dificultades y paradojas (Blanco 2006;Muñoz, López & Assaél, 2015). Aun cuando brinda la oportunidad de desarrollar ciertas temáticas y abordar nuevos desafíos que permitan reducir la exclusión social, discriminación y desigualdad educativa tomando como base la educación como un derecho humano y la base de una sociedad más justa (Blanco, 2010), para que ello sea posible se deben fomentar prácticas de educación inclusiva, accesibles a todas las personas, y que respondan a la diversidad.…”

“…Aun cuando brinda la oportunidad de desarrollar ciertas temáticas y abordar nuevos desafíos que permitan reducir la exclusión social, discriminación y desigualdad educativa tomando como base la educación como un derecho humano y la base de una sociedad más justa (Blanco, 2010), para que ello sea posible se deben fomentar prácticas de educación inclusiva, accesibles a todas las personas, y que respondan a la diversidad. Hay que tener presente que todo el desarrollo cultural hacia la inclusión educativa se relaciona con las creencias de las personas (Muñoz et al, 2015;Pozo et al, 2006), por tanto es necesario comprender las concepciones dominantes que responden a la diversidad e inclusión educativa. Tal conocimiento permitirá "clarificar los cambios necesarios en las creencias y en las culturas para poder promover y desarrollar transformaciones coherentes con una nueva visión política y práctica de la educación" (Muñoz et al, 2015, p. 69).…”

Algunos desafíos curriculares de la formación ciudadana y la diversidad en Chile

“…La escolaridad actual está tensionada por dos procesos que operan de manera simultánea. En Chile, existen algunos cambios en las políticas que buscan «normar el quehacer educativo» para atender la diversidad de los y las estudiantes (Muñoz, López y Assaél, 2015). En este marco, adquieren relevancia los crecientes procesos de inmigración, reflejo de la globalización, para el aseguramiento de la equidad educativa ante sujetos con diferencias socioeconómicas, de origen étnico/cultural, de género, entre otras.…”

¿De la Frustración a la Alegría o de la Alegría a la Frustración? Significados Sobre Inclusión Educativa Construidos por Docentes a Partir de su Experiencia Emocional

“…Por ejemplo, a partir de la entrada en vigencia del Decreto 170 del Ministerio de Educación de Chile (el que regula las subvención escolar para el funcionamiento de los programas de integración escolar), se plantea una nueva relación entre los profesores de educación general y especial, la que requiere renegociar los significados asociados a cada una de estas culturas profesionales (Muñoz Villa, López Cruz & Assaél, 2015). Así también, al reflexionar sobre los apoyos relevantes para el aprendizaje de los estudiantes que enfrentan mayores dificultades, los docentes consideran el apoyo afectivo que les proporcionan a éstos como una herramienta pedagógica eficaz, pero difícil de poner en práctica en las actuales condiciones de trabajo (Muñoz Villa et al, 2015). En este sentido, Echeita, Sandoval y Simón (2016, Marzo) concluyen que profesores y profesoras tratan de conectar imaginativa y empáticamente con sus estudiantes, buscando comprender los acontecimientos del aula desde las acciones, elecciones, emociones, atribuciones y expectativas de sus estudiantes.…”

“…El presente artículo corresponde a un análisis complementario de un estudio ya publicado (Muñoz Villa et al, 2015), cuyo objetivo era examinar, a partir del relato de episodios críticos, las concepciones de profesores regulares y de apoyo sobre algunas dimensiones de la inclusión educativa. El presente trabajo, en tanto, tuvo como objetivo profundizar, a partir del mismo material, en el modo en que se elaboran significados respecto a la tarea de brindar respuestas educativas a la diversidad, poniendo el foco en las emociones que suscitan dichos episodios y cómo estas se integran en la experiencia del docente.…”