Computational Thinking in K-12: An analysis with Mathematics Teachers

Abstract

The article highlights and discusses aspects about the initial perceptions of Computational Thinking of a group of Mathematics teachers in K-12, estimates the contributions of a continuing education course on the subject and addresses possible changes in the participants' way of teaching. The case study was conducted through continuing education course and focused on the application of questionnaires with open and closed questions, as well as reports on the inclusion of activities, by the participants, in their teaching practice. The answers were analyzed from a qualitative perspective and the results obtained point to an initial lack of knowledge of the participants about the subject, especially in their relations with the field of mathematics. The offering of the course led to a significant learning on the subject, development of methodologies for the introduction of Computational Thinking in mathematics classes and reflections on how to teach and learn.

Digitale artefakter i matematikundervisningen

“…Det mindre litteraturreview inkluderede såvel kvalitative som kvantitative studier. Alle de inkluderede forskningspublikationer havde laerere og/ eller elever fra folkeskolen og/eller de gymnasiale uddannelser som genstandsfelt (Chongo, Osman & Nayan, 2020;Lockwood, DeJarnette, Asay & Thomas, 2016;Promraksa, Sangaroon & Inprasitha, 2014;Reichert, Barone & Kist, 2020;Weintrop, Behesti, Horn, Orton, Jona, Trouille & Wilensky, 2016). En oversigt kan findes i Bilag 1.…”

“…Reviewet viser, at CT kan styrke elevers matematiske evner (Chongo et al, 2020;Reichert et al, 2020). Blandt andet er CT fundet anvendeligt i relation til facilitering af problemløsning i matematik (Lockwood et al, 2016;Promraksa et al, 2014;Weintrop et al, 2016).…”

“…Blandt andet er CT fundet anvendeligt i relation til facilitering af problemløsning i matematik (Lockwood et al, 2016;Promraksa et al, 2014;Weintrop et al, 2016). Et empirisk casestudie har ligeledes vist, at udover at have betydelig indflydelse på laeringen, så har laereres arbejde med CT også genereret refleksioner over de anvendte metoder til undervisning og laering (Reichert et al, 2020). CT synes ikke kun at kunne styrke den matematiske problemløsning, men også den matematiske forståelse og selve undervisningen (Lockwood et al, 2016).…”

“…Dette eksempel illustrerer, at eleven havde en idé om, hvordan han skulle finde forskellen på de to tal, og han henviser derfor til en metode, de tidligere har arbejdet med. På denne måde giver CT rum for at refleksioner over metoder, som undersøgelsen af Reichert et al (2020) også bekraefter. Laereren bruger her en computationel metode, der kan relateres til mønstergenkendelse, der traekker på elevens tidligere procedurale viden.…”

Uma Revisão Sobre a Formação Docente para o Ensino-Aprendizagem do Raciocínio Computacional no Brasil

“…[Macêdo et al 2020, Côrrea et al 2020] [Reichert et al 2020 cínio Computacional desenvolvidas, e se as propostas envolveram formação online. Estas dimensões foram escolhidas por nos proporcionar uma visão clara e objetiva da maneira como a formação docente vem sendo proposta ao longo dos últimos anos no Brasil.…”