Compréhension de lecture et habiletés inférentielles : exploration des connaissances et des pratiques déclarées d’enseignants au primaire

Abstract

Générer des inférences justes est une habileté cruciale pour la compréhension en lecture (CL). Or, les pratiques d’enseignement pour cette habileté sont peu documentées. Pour mieux comprendre les pratiques actuelles, nous avons administré un questionnaire à 15 enseignantes pour dresser un portrait préliminaire des connaissances et pratiques déclarées quant aux inférences en CL. Nos résultats illustrent que la majorité des participantes démontre un niveau adéquat de connaissances générales quant aux inférences, alors que moins de 60 % démontrent un niveau plus approfondi. La plupart des enseignantes déclarent des pratiques documentées optimales, et ce, même si la régularité et la guidance sont rapportées par moins de 50 %. Au final, les pratiques déclarées apparaissent liées aux connaissances démontrées pour 73 % des participantes.

Une communauté de pratique en ligne pour accompagner le développement de pratiques enseignantes en soutien aux habiletés inférentielles chez les enfants de milieux défavorisés | An Online Community of Practice to Support the Development of Teaching Practices in Reading Comprehension

“…Teachers feel ill prepared to support this learning and more specifically the development of inferential skills (St-Pierre et al, 2015). This article presents the results of an action research study aiming at accompanying primary school teachers in their practices in order to support the development of the inferential skills of their students and at documenting the implementation of an online community of practice.…”

“…et de façons d'en stimuler le développement (Graesser et Kreuz, 1993;Kintsch, 2004;Van den Broek, Young, Tzeng et Linderholm, 1998). À cet effet, dans une étude pilote, 46% des enseignants questionnés précisaient d'ailleurs qu'ils considéraient stimuler les capacités inférentielles chez leurs élèves de façon optimale et 54% ne le pensaient pas ou ne savaient pas s'ils le faisaient (St-Pierre et al, 2015). De plus, ils affirmaient ne pas avoir été suffisamment préparés lors de leur formation initiale pour enseigner et soutenir le développement des habiletés inférentielles avec confiance.…”

“…Néanmoins, peu de recherches, notamment issues de ce programme, abordent le développement professionnel pour soutenir les pratiques enseignantes en compréhension de lecture. La formation continue est pourtant une clé pour assurer la qualité de leur enseignement et, ultimement, la réussite des élèves en lecture (Hattie, 2009;Mullis, Martin, Foy et Drucker, 2012;Spear-Swerling et Cheesman, 2012;St-Pierre, Hamel, Desmarais, Bélisle et Desmeules, 2016).…”

“…Or, les enseignants se sentent peu outillés pour soutenir cet apprentissage, plus particulièrement, le développement des habiletés inférentielles (St-Pierre et al, 2015). L'article suivant présente les résultats d'une recherche-action qui visait à accompagner des enseignantes du primaire dans leurs pratiques en CL en plus de viser à documenter la mise en place d'une communauté de pratique en ligne.…”

Une communauté de pratique en ligne à propos de l’enseignement de la compréhension de lecture au primaire: analyse des interactions et des niveaux de participation

“…Or, les enseignants et enseignantes du primaire se sentent, quant à eux, bien peu outillés pour soutenir le développement de la compréhension de lecture des élèves, plus particulièrement leurs habiletés inférentielles pour lesquelles les directives sont plutôt larges dans le curriculum d'études au Québec (MELS, 2006). Dans une étude pilote, 46% des enseignants et enseignantes questionnés précisaient d'ailleurs qu'ils considéraient stimuler les habiletés inférentielles chez leurs élèves de façon optimale et 54% ne le pensaient pas ou ne savaient pas s'ils le faisaient (St-Pierre et al, 2015). Ces données sont préoccupantes puisque les enseignants et enseignantes doivent appréhender avec justesse les concepts quant à la lecture et en posséder une connaissance spécialisée afin de les enseigner avec succès (Piasta et al 2009).…”