Compreensão de ordem de palavras por crianças adquirindo o PB

Abstract

ResumoEste artigo apresenta os resultados de um experimento de Olhar Preferencial voltado ao estudo da compreensão de ordem de palavras por crianças adquirindo o Português Brasileiro (PB). O experimento consistiu em mostrar às crianças dois vídeos simultâneos, com dois personagens realizando uma ação transitiva, mas mudando o papel de agente e paciente entre os vídeos. Um estímulo auditivo narra apenas uma das cenas. Nossa hipótese de trabalho foi a de que as crianças olhariam por mais tempo para a cena correspondente ao estímulo auditivo, pois reconhecem as posições canônicas de agente e paciente nas sentenças e identificam estas posições nas cenas apresentadas. Os resultados, no entanto, nos levaram a concluir que a informação semântica é igualmente importante para a compreensão sentencial na faixa etária estudada, ao menos para o experimento apresentado.Palavras-chave: aquisição de L1; olhar preferencial; psicolinguística. Word order comprehension by children acquiring BP AbstractThis paper presents the results of a Preferential Looking experiment aimed to study young children's word order comprehension in Brazilian Portuguese (BP). The experiment consisted of showing children two simultaneous videos, with two participants performing a transitive action, and changing only their agent-patient roles in each video. An auditory stimulus narrates only one of the scenes. Our work hypothesis is that children would look longer to the scene that was described by the auditory stimulus, because they recognize the canonical positions of agent and patient in the sentences, and identify these positions in the presented scenes. The results, however, made us conclude that the semantic information is equally important to sentential comprehension in the age group being studied, at least for the present experiment.Keywords: first language acquisition; preferential looking; psycholinguistics. IntroduçãoMuito antes de começar a produzir sentenças, as crianças parecem ser capazes de compreender muito de sua língua materna. Antes do primeiro ano de vida, elas já reconhecem um bom número de itens lexicais e reagem de forma diferente ao ouvir uma sequência de sons que não pertence à sua língua. Elas conseguem, por exemplo, identificar quando uma palavra é acompanhada de um item funcional conhecido (artigos, como em "a janela"), e quando é acompanhada de um item funcional estranho (como em "e janela"), e prestam mais atenção às sentenças que apresentam os itens funcionais conhecidos, independentemente do reconhecimento do item lexical (HALLÉ;