Complejidad sintáctica y textual en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Gallardo-Paúls, Beatriz; Moreno-Campos,; Roca, Pere Català i; Pérez-Mantero, JL

doi:10.33588/rn.54s01.2011705

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“…Personas con TDAH lenguaje. Estas tres subáreas están relacionadas principalmente con el área sintáctica e indicarían una especial dificultad a la hora de organizar el lenguaje, tal y como apuntan otros estudios (Redmond, 2004;Delgado, Etchepareborda, Baker y Rubiales, 2013;Gallardo-Paúls, Moreno, Roca, & Pérez, 2012;Raggi y Chronis, 2006;Väisänen, Loukusa, Moilanen, & Yliherva, 2014).…”

Section: Tabla I Puntuaciones Medias En Las áReas Lingüísticasunclassified

Perfil lingüístico en niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Sepúlveda¹

2018

Revista INFAD de Psicología

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Las habilidades lingüísticas aparecen como una dificultad específica en las personas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Los estudios realizados avalan que parecen existir problemas en las áreas de producción y comprensión del lenguaje. Por ello, el objetivo de este estudio fue conocer el perfil lingüístico que presentan los niños y adolescentes con TDAH. La muestra estuvo compuesta por 90 niños y adolescentes de entre 5 y 15 años divididos en dos grupos: 45 con TDAH y 45 con Desarrollo Típico, emparejados en edad cronológica. La evaluación del lenguaje se realizó a través de la prueba Celf-4. Los resultados muestran que las personas con TDAH muestran peores habilidades lingüísticas y, que, presentan dificultades más específicas en comprensión, así como en las subáreas relacionadas con la sintaxis. Como conclusión se destaca que las personas con TDAH necesitan recibir intervención lingüística como parte de su tratamiento integral.

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Section: Tabla I Puntuaciones Medias En Las áReas Lingüísticasunclassified

Perfil lingüístico en niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Sepúlveda¹

2018

Revista INFAD de Psicología

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“…Most studies that try to establish the linguistic profile of ADHD report difficulties at a pragmatic level and a smaller number of structural difficulties [34,[36][37][38], which have not always been found [39,40]. These studies tend to place communication difficulties at the level of high-functioning autism, although of a lower severity.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Capacity of the CCC-2 to Discriminate ASD from Other Neurodevelopmental Disorders

2021

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The Children’s Communication Checklist (CCC-2) has demonstrated its usefulness as an instrument to assess discrepancies between the use of structural dimensions of language and the pragmatic and sociointeractive uses of language. The aims of the present paper are: (1) to test the capacity of the Galician adaptation of the CCC-2 to discriminate the linguistic profiles of children with different disorders and (2) to test whether the capacity of the CCC-2 to discriminate the linguistic abilities of children with different disorders is the same at different ages: earlier development and later development. The sample is of 117 children previously diagnosed with different disorders: autism spectrum disorder (ASD), developmental language disorder (DLD), attention deficit with hyperactivity disorder (ADHD), Down syndrome children (DS) and typically developing children (TD). The children were divided into two different age groups: from 4 to 6 and from 7 to 16 years of age. The results indicate that the Galician CCC-2 (1) accurately identified children with and without communicative impairments, (2) distinguished between profiles with a predominance of pragmatic (ASD and ADHD) and structural disorders (DS and DLD) and (3) distinguished between different profiles of pragmatic impairment. The CCC-2 equally identified these profiles at both earlier and later ages. The Galician CCC-2 seems to be a useful instrument for differentiating among different clinical groups and for assessing pragmatic disorders from an early age, which can be valuable for planning early intervention.

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Oralidad y escritura: argumentación en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Paúls¹,

Moreno²

2014

RevNeurol

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Complejidad sintáctica y textual en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Abstract: Complejidad sintáctica y textual en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad.

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Perfil lingüístico en niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Perfil lingüístico en niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Capacity of the CCC-2 to Discriminate ASD from Other Neurodevelopmental Disorders

Oralidad y escritura: argumentación en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad

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