Competencias Docentes y Transformaciones en la Educación en la Era Digital

Abstract

ResumenSe analizan aspectos relacionados con las competencias digitales en docentes en el escenario de educación superior en Barranquilla, Colombia. Se realizó una investigación con un enfoque mixto, que aplicando herramientas cuantitativas y cualitativas con el apoyo de un instrumento tipo Likert abordó el tema con una muestra dirigida (intencionada) de 20 docentes. Se revisó la literatura para identificar los modelos institucionales más acogidos para la incorporación de las tecnologías de la información y comunicaciones en los ambientes académicos y se contrastó con los resultados obtenidos. Los resultados evidencian una alta autopercepción (superior al 80%) por parte del profesorado encuestado frente a la presencia de competencias digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Entre estas, destacaron la capacitación e información, aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación y la gestión de entornos de aprendizaje. SE concluye que se debe promover en los docentes mayor compromiso con la renovación del conocimiento y la información, así como la estimular la creación de contenido digital que fomente las competencias en el alumnado. Palabras clave: tecnologías de la información y comunicaciones; competencias digitales; competencias docentes; educación superior Teacher Competences and Transformations in Education in the Digital AgeAbstract Aspects related to digital competencies in teachers in the higher education scenario in Barranquilla, Colombia, are analyzed. A research was carried out with a mixed approach, applying quantitative and qualitative tools with the support of a Likert type instrument and addressing the topic with a targeted (intentional) sample of 20 teachers. The literature was reviewed to identify the most accepted institutional models for the incorporation of information and communication technologies in academic environments, and the results obtained were compared. The results show a high level of self-perception (over 80%) by the teachers surveyed in view of the presence of digital competences in teaching and learning processes. Among these, training and information, the application of information and communication technologies and the management of learning environments stand out. It is concluded that it is necessary to promote in teachers greater commitment to the renewal of knowledge and information, as well as to stimulate the creation of digital content that promotes the skills in students.

Uso crítico y seguro de tecnologías digitales de profesores universitarios

“…La circunstancia de encontrar casos de uso inapropiado, así como consecuencias negativas de su práctica hace fundamental el considerar replantear la formación para afianzar la tenencia de las competencias propias del ejercicio profesional del profesorado, particularmente porque su desempeño en línea va estrechamente ligado a la aprehensión de las competencias digitales (Instefjord y Munthe, 2017). Ante la imposibilidad de eliminar los riesgos de Internet (Gamito et al, 2017), se requiere en este caso en particular una formación que les permita desarrollar una capacidad técnica para comunicarse y construir conocimientos guiada por el buen juicio encuadrada en el uso responsable, legal y seguro de las tecnologías en los espacios académicos, coincidiendo en este sentido con los hallazgos de Villarreal-Villa et al (2019), que requieren capacitación en ese tipo de competencias.…”

Competencia digital docente en el contexto de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica

“…En particular, las herramientas de comunicación asincrónica se catalogan como Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP), pues posibilitan la producción libre de ideas respecto a un tema, lo cual origina puentes entre el conocimiento individual y el colectivo, así como el empoderamiento del estudiantado y el desarrollo de capacidades de producción (Villarreal-Villa, García-Guliany, Hernández-Palma y Steffens-Sanabria, 2019). Esto sucede con los foros virtuales que permiten discutir sobre un tema de interés a fin de desarrollar el pensamiento crítico y generar, de manera colectiva, conocimiento fundamentado (UNED, 2017).…”

Teacher Digital Literacy: The Indisputable Challenge after COVID-19

“…The use of technology becomes crucial since it is the means to gain access to global knowledge [44]. Digital Competency Training should, therefore, be part of state educational policies and from different academic institutions [45]. However, although in this proposal, and in the majority of teacher training proposals, they address the most instrumental aspect of the use of technologies, which is only the most visible part, what should really be transformed is classroom practice [46].…”