Competencias Clave, Competencia Digital y formación del profesorado: Percepción de los Estudiantes de Pedagogía

Abstract

El análisis de la formación del profesorado permite aproximarse a las fortalezas y debilidades de los docentes en ejercicio y diseñar acciones para la mejora de sus competencias desde el rol pedagógico. Bajo esta perspectiva, el presente estudio se aproxima a la percepción de los futuros pedagogos sobre la importancia que tienen las diferentes competencias clave para el aprendizaje permanente en la formación inicial y continua del profesorado. La muestra está compuesta por 109 estudiantes del Grado en Pedagogía de la Universitat de València que, mediante una escala Likert valoran la importancia de las ocho competencias clave. Mediante un análisis cuantitativo, se ha analizado estadísticamente la relevancia otorgada a cada competencia, indagándose igualmente sobre posibles diferencias en función del sexo. De forma complementaria, se ha abordado la reflexión sobre la competencia digital mediante un análisis de contenido, que ha permitido conocer las motivaciones por las que se le concede una importancia mayor o menor. Los resultados arrojan que los participantes otorgan una importancia superior a la competencia personal, social y de aprender a aprender, así como a la competencia ciudadana, habiendo diferencias significativas en función del género en la mayor parte de ellas. Asimismo, los estudiantes que priorizan la competencia digital aluden al contexto digital en que nos desenvolvemos y los que no la priorizan postulan por una relevancia superior de otras competencias o a un aprendizaje diario que no requiere accione formativas definidas.

Digital Innovation in Language Teaching—Analysis of the Digital Competence of Teachers according to the DigCompEdu Framework

“…In this sense, this study aims to make visible the obstacles posed by the current educational system. Therefore, it is essential that personalized training plans are worked on, in the same way and, based on the results presented, work must be carried out on the necessary accreditation and recognition of digital teaching competence [22,23].…”

Análisis de recursos digitales para el desarrollo de los ODS en la escolaridade obligatoria

“…Cabe destacar, no obstante, que la producción de recursos digitales no asegura por sí misma la consecución de los diferentes objetivos, sino que debe estar acompañada de otras políticas gubernamentales que permitan sensibilizar y crear una ciudadanía crítica y consciente sobre la necesidad de orientarse hacia ellos. En el ámbito educativo, por ejemplo, la integración explícita de los contenidos en el currículum de las diferentes etapas (Pellín et al, 2021;Sebastiá et al, 2022), así como en la formación del profesorado o la capacitación tecnológica de los diferentes agentes constituyen elementos básicos para la promoción de los ODS mediante la tecnología (Gabarda et al, 2022;Monsalve et al, 2022). No ha de perderse de vista, además, que los recursos que se generen deben ser accesibles a cualquier ciudadano, independientemente de sus características individuales y sociales.…”

“…En los últimos años, los sistemas educativos han tratado de adaptarse a las características de la sociedad y sus necesidades mediante estrategias diversas. De este modo, y derivado de la progresiva incorporación de la tecnología en la esfera social, personal, académica y laboral, el equipamiento y conexión de los centros educativos, la digitalización del currículo y las metodologías y la capacitación tecnológica de los diferentes agentes de la comunidad educativa ha sido uno de los focos de las políticas educativas en los diferentes contextos geográficos (Gabarda et al, 2022).…”

Development of Digital Teaching Competence: Pilot Experience and Validation through Expert Judgment

“…Therefore, the acquisition of the skills demanded by the digital society in which we find ourselves is favoured [35,36].…”