Competencias ciudadanas: de los estándares al Aula

Chaux, Enrique; Lleras, Juanita; Velásquez, Ana María

doi:10.7440/2004.01

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“…(Chaux, 2004). Tal como lo señala la ley de convivencia escolar y construcción de ciudadanía entre los principios de la formación integral, la participación de un ciudadano activo que aporte a la construcción de la democracia y el pluralismo (Ley 1620/ 2013).…”

Section: John Deweyunclassified

Ambientes escolares: un espacio para el reconocimiento y respeto por la diversidad

Arias-Vinasco

2018

Sophia

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Section: John Deweyunclassified

Ambientes escolares: un espacio para el reconocimiento y respeto por la diversidad

Arias-Vinasco

2018

Sophia

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“…Con estas dificultades ingresan al colegio y estos comportamientos negativos inciden notoriamente en el ambiente escolar. Teniendo en cuenta que uno de los aprendizajes más importantes de la educación inicial es la convivencia con los otros y que la escuela es el lugar por excelencia para lograrlo, como afirman Chaux, Lleras y Velásquez (2004), se planeó y desarrolló el proyecto de investigación.…”

Section: Contexto De La Investigaciónunclassified

Iniciar la educación en ciudadanía desde el preescolar mediante rutinas de pensamiento

Velásquez

2016

Infancias imágenes

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Para citar este artículo: Castro, A. (2015). Iniciar la educación en ciudadanía desde el preescolar mediante rutinas de pensamiento. Infancias Imágenes, 15(1), 41-58. Recibido: 29-julio-2015 / Aprobado: 4-octubre-2015 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS Infancias Imágenes ResumenEn el aula de preescolar existen comportamientos agresivos de los estudiantes con sus pares, entonces surge la pregunta: ¿Cómo diseñar y analizar la aplicación de una estrategia pedagógica con rutinas de pensamiento orientada al fomento de competencias ciudadanas en niños de ciclo inicial? La docente/investigadora diseña una herramienta pedagógica en la que combina actividades didácticas y rutinas de pensamiento, con la cual promueve el manejo de competencias ciudadanas para convivir pacíficamente. La investigación tiene enfoque cualitativo y adopta el diseño de la investigación acción educativa. El proceso interventivo corresponde a tres etapas: diagnóstica, desarrollo de la estrategia y salida. Entre los fundamentos teóricos se destacan el enfoque de desarrollo de competencias ciudadanas y las rutinas de pensamiento. Se evidencia, luego del desarrollo de la estrategia, que los niños han mejorado sus relaciones interpersonales, además manejan algunos conceptos en torno a la ciudadanía, identifican sus emociones y las de sus pares, y se inician en la autorregulación emocional.Palabras clave: competencias ciudadanas, rutinas de pensamiento, competencias emocionales, competencias comunicativas, manejo emocional. AbstractIn the preschool classroom, aggressive behaviors of students with their peers exist, the question then arises: how do you design and analyze the application of a pedagogical strategy with thinking routines oriented to the promotion of civic skills in children of initial cycle? The teacher/researcher designs a pedagogical tool which combines didactic activities and thinking routines, with which promotes management of civic skills to coexist peacefully. The research takes a qualitative approach and adopts the design of an educational action research. The process interventions correspond to three stages: diagnosis, strategy development and output. The theoretical foundations include development of civic skills and thinking routines. After the development of the strategy, it is evident that children have improved their interpersonal relationships, also manage some concepts of citizenship, identify their emotions and those of their peers and begin to understand the emotional self-regulation.

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“…De otra parte, en la década más reciente, aportes provenientes de grupos de investigación de prestigiosas universidades van orientando los matices y abordajes del problema y, al mismo tiempo, encauzan la políti-ca pública sobre violencia, maltrato y acoso escolar (Chaux, 2012;Chaux, Lleras y Velásquez, 2013;García, Guerrero y Ortiz, 2012). Los distintos estudios sobre la violencia escolar -como fenómeno social -han indicado que es necesario avanzar en los estudios sistemáticos que permitan identificar sus causas y variables, lo cual facilitará diseñar estrategias de identificación, intervención, acompañamiento y prevención de las acciones de violencia en el contexto de la escuela.…”

Section: De La Violencia General a La Violencia Escolarunclassified

Escenarios conceptuales, contextuales, normativos y metodológicos para fortalecer la convivencia escolar en el marco de una pedagogía para la paz

Galán¹

2014

Nodos y Nudos

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Escenarios conceptuales, contextuales, normativos y metodológicos para fortalecer la convivencia escolar en el marco de una pedagogía para la paz ResumenEn el presente escrito se aborda el problema de la violencia escolar centrando la atención en los elementos conceptuales, contextuales, normativos y metodológicos que permiten entender los desafíos de la institución escolar ante la necesidad de materializar una cultura de paz desde una pedagogía del conflicto. Palabras claveViolencia, violencia escolar, conflicto, pedagogía de la paz, ética del cuidado, dilemas morales, juego de roles, derechos humanos. SumaryIn this paper the problem of violence school is addressed by focusing on the conceptual, contextual, normative and methodological elements to understand challenges of the school to realize the need for the culture of peace from a pedagogy of conflict.

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Competencias ciudadanas: de los estándares al Aula

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Ambientes escolares: un espacio para el reconocimiento y respeto por la diversidad

Ambientes escolares: un espacio para el reconocimiento y respeto por la diversidad

Iniciar la educación en ciudadanía desde el preescolar mediante rutinas de pensamiento

Escenarios conceptuales, contextuales, normativos y metodológicos para fortalecer la convivencia escolar en el marco de una pedagogía para la paz

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