Competencia mediática de jóvenes universitarios de Ecuador y Colombia

Abstract

El presente estudio muestra resultados de dos países latinoamericanos: Ecuador y Colombia. El objetivo general es conocer el tratamiento que asumen los jóvenes frente a la tecnología digital y los niveles de competencia mediática. Como objetivos específicos se plantea: definir los indicadores de referencia para medir el grado de competencia mediática en los jóvenes universitarios; evaluar de manera exploratoria los niveles y el grado de competencia mediática en las muestras seleccionadas de los dos países. La metodología utilizada para evaluar el grado de competencia mediática de los jóvenes de Ecuador y Colombia es la práctica de una aproximación exploratoria de corte descriptivo. Entre los hallazgos se evidencia la utilización de navegación a internet para habilidades más técnicas y operativas que valorativas al nivel de la competencia mediática. Se detecta la necesidad de establecer procesos de alfabetización mediática sistémicos y continuos. El análisis de estos datos podría ser considerado como base para el establecimiento de políticas públicas en educación mediática. Esta temática en estos países es incipiente y se agota en líneas generalistas propuestas en documentos públicos, concerniente a los planes de educación e iniciativas particulares que en la actualidad se muestran desarticuladas. Media Competences of Young University Students from Ecuador and Colombia The present study shows results from two Latin American countries: Ecuador and Colombia. The general objective is to find out how young people get by in the face of digital technology and levels of media competence. The specific objectives are to define the reference indicators to measure the degree of media competence of university students, and to evaluate, in an exploratory way, the levels and the degree of media competence in selected samples from the two countries. The methodology used to evaluate the degree of media competence of young people in Ecuador and Colombia is to carry out an exploratory approach of a descriptive nature. Among the findings it is worth noting the use of Internet browsing for more technical and operational skills than valuations at the level of media competence. The need to establish systematic and continuous media literacy processes is identified. The analysis of these data could be considered a basis for the establishment of public policies in media education. This issue in these countries is emerging and it is exhausted in general lines as proposed in public documents, concerning the education plans and particular initiatives that are currently fragmented. Palabras clave: competencias mediáticas, estrategia educomunicativa, estudiantes universitarios, contextos múltiples, alfabetización digital Key words: media competences, educommunicative strategy, university students, multiple contexts, digital literacy.

The Interaction of Pedagogy and the Media in Ecuadorian Education: Challenges and Opportunities

“…In this sense, it could be said that students' education is really key when it comes to the appropriate use of today's media, it is just as necessary, as it is the strengthening of teachers' media skills. Marín et al (2020), carried out research about the topic mentioned, finding that the majority of young people tend to develop skills, more operational than technical, when it comes to the use of technological means applied to education. "Therefore, an education in the media is necessary to help them build their identity also to recognize the world with a critical eye and with the creative ability to interpret it in a free and expressive way" (p.98).…”

¿Están seguros los jóvenes en redes sociales? Diseño de un instrumento para medir la competencia mediática frente a los riesgos de redes sociales

“…Se considera que esta herramienta será útil para establecer el nivel de competencia mediática cognitiva de los sujetos frente a los retos peligrosos de TikTok y los riesgos de redes sociales. De igual manera, para entender sus comportamientos frente a contenidos no adecuados, lo que posibilitará indagar más profundamente en la siguiente etapa de evaluación, para luego establecer programas de alfabetización mediática eficientes y necesarios de acuerdo a lo expuesto por Astuti ( 2021 El planteamiento de las preguntas presentadas se basa en que el uso de redes sociales no es garantía de competencia mediática (Aparicio González et al, 2020;Area et al, 2012;Livingstone & Helsper, 2007;Marín-Gutiérrez et al, 2019;Marín-Gutiérrez et al, 2020).…”

“…Sin embargo, ¿saben los millones de usuarios de TikTok cuidarse de los peligros implícitos en esta red? Desde la premisa de que no se puede generalizar la idea de que los jóvenes son nativos digitales con competencias suficientes para enfrentar de forma eficiente y segura el mundo digital (Aparicio González et al, 2020;Area et al, 2012;Livingstone & Helsper, 2007;Marín-Gutiérrez et al, 2019;Marín-Gutiérrez et al, 2020;Van Deursen & Van Dijk, 2018), se observa la necesidad de evaluar su conocimiento respecto de los riesgos y oportunidades del mundo digital, de manera que se puedan plantear proyectos educativos que respondan a las necesidades de alfabetización mediática que presenten. Como explican la Unesco y la ONU en el documento "La educación contra el discurso de odio" (2023), para combatir la participación en discursos de odio, la educación juega un papel fundamental para el desarrollo de una competencia mediática y una ciudadanía digital segura y responsable, en el cambiante entorno del internet y las redes sociales.…”

Influencia de la alfabetización en información en el uso de recursos de búsqueda de información científica por universitarios: adaptación del modelo UTAUT

“…Ya planteada la necesidad de adquisición de habilidades y competencias en la era digital por parte de los estudiantes, y acentuada en tiempos de Covid-19 (Cotino, 2020;Marín-Gutiérrez et al, 2020), la alfabetización informacional se reposiciona como "un derecho humano básico en el mundo digital" (IFLA, 2005). En esta línea los resultados de las pruebas estadísticas de esta investigación informan que la alfabetización informacional es una condición facilitadora (CF) que influye en el comportamiento de uso de los recursos de búsqueda y recuperación de información por parte de los estudiantes universitarios, lo que alimenta la teoría de Salazar & Ramírez (2014), quienes por primera vez proponen las Habilidades Informacionales (HI) y el Entrenamiento en TIC (ETIC) como factores que explican la aceptación y uso de las TIC por parte de los estudiantes universitarios.…”