Competencia Digital Docente en el País Vasco durante la pandemia del COVID-19

Portillo-Berasaluce, Javier; Romero, Alejandro Chehue; Garitano, Eneko Tejada

doi:10.17398/1695-288x.21.1.57

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“…Numerosos autores aluden al periodo de confinamiento provocado por la pandemia de la Covid-19 como una situación que puso de manifiesto de forma más evidente, tanto para la población en general como en particular en el campo de la educación (especialmente en la etapa escolar), la importancia de un uso eficiente de herramientas tecnológicas en la enseñanza (entornos virtuales y recursos digitales), así como de nuevas metodologías (Jiménez et al 2020;Portillo et al, 2022;Santa Medina, 2021).…”

Section: Recursos Educativos Abiertosunclassified

Recursos Educativos Abiertos y metodologías activas para la enseñanza de STEM en Educación Primaria

Arabit-García

Espinosa²,

Sánchez³

2023

RELATEC

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Resumen: Esta investigación se enmarca en el proyecto europeo CREATEskills, centrado en la enseñanza de STEM en educación primaria. El objetivo de este artículo es presentar los principales resultados de la investigación evaluativa, de método cuantitativo y diseño de caso único, donde han participado 5 docentes, 117 alumnos y 55 familiares de alumnos de un colegio público. Los participantes respondieron a cuestionarios diseñados ad hoc tras la implementación de una experiencia de innovación educativa en la que se utilizaron metodologías activas, Recursos Educativos Abiertos y una plataforma de acceso abierto para la enseñanza de STEM. Tras la evaluación de la experiencia, se extrae una valoración muy positiva por parte del profesorado y el alumnado, ya que la inmensa mayoría destaca la calidad, la originalidad, la creatividad, la variedad y la relevancia de los recursos utilizados, así como los resultados de aprendizaje promovidos con los métodos activos. La mayoría de los familiares participantes coincidieron en que la enseñanza de STEM promueve la capacidad de resolución de problemas en la vida real y mejora la motivación del alumnado, en línea con los resultados de investigaciones anteriores. Aunque más de la mitad utilizaba recursos de Internet para trabajar las STEM en casa con sus hijos, solo una minoría había utilizado la plataforma CREATEskills.

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Section: Recursos Educativos Abiertosunclassified

Recursos Educativos Abiertos y metodologías activas para la enseñanza de STEM en Educación Primaria

Arabit-García

Espinosa²,

Sánchez³

2023

RELATEC

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“…Esto ha dado lugar a la generación de estudios en torno al fenómeno de la educación remota (HERRERA et al, 2022). Aun así, la utilización necesaria de la tecnología supuso una oportunidad para el profesorado tanto para mejorar la competencia digital docente, como para poder identificar las áreas susceptibles de mejora (GONZÁLEZ, 2021;PORTILLO;TEJADA, 2022). En el caso de la educación superior, la literatura científica avala diversidad de experiencias llevadas a cabo por parte de las universidades para este proceso de cambio (AGÜERO et al, 2022;ROMERO et al, 2022), poniendo igualmente de relieve la necesidad de reflexionar acerca del modo en que se implementa la tecnología en dichas instituciones (GARCÍA; CORELL, 2020).…”

Section: Palabras Claveunclassified

“…Este estudio nos ha permitido analizar el impacto de la pandemia, y el consecuente cambio de escenario formativo, en el desarrollo de la competencia digital de los futuros profesionales de la educación. Los periodos de confinamiento, aislamiento y medidas de seguridad precipitaron la adopción de un modelo en línea del proceso educativo en todas las etapas y niveles, siendo los medios tecnológicos el camino para poder seguir con la formación (AGÜERO et al, 2022;PORTILLO;TEJADA, 2022;ROMERO et al, 2022;ZUBILLAGA;GORTAZAR, 2020). Por todo ello, se hace preciso conocer cómo el impacto de esta nueva modalidad ha incidido en un mayor desarrollo de las habilidades y destrezas en el uso de las TIC.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Análisis de la competencia digital de futuros profesionales de la educación en tiempos de pandemia

Magaña,

Méndez,

Ariza

et al. 2023

Educ. Pesqui.

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Resumo La pandemia ha conllevado cambios sustanciales en diferentes ámbitos, incluido el educativo. En este supuso, entre otras cosas, el cambio de una modalidad presencial a una modalidad en línea o híbrida en la educación superior, convirtiendo a la tecnología en el medio necesario para continuar con el proceso formativo. La competencia digital del alumnado se convertía, de manera directa, en una pieza clave del propio proceso, una cuestión especialmente relevante en el caso de los futuros docentes, llamados a desarrollar no solamente sus propias destrezas, sino también las del alumnado. Bajo esta perspectiva, este artículo trata de analizar la evolución de la competencia digital del alumnado del Grado en Educación Primaria y Pedagogía de la Universidad de Málaga a raíz del cambio de modalidad motivado por la pandemia. Se atiende, de manera específica, al sexo y la titulación como posibles variables condicionantes del nivel de habilidades tecnológicas. Se utiliza para ello un cuestionario validado orientado de manera explícita a evaluar el nivel de competencia digital de futuros docentes con un enfoque cuasiexperimental de pretest-postest. Los resultados muestran que sí hay una evolución en las destrezas tecnológicas del alumnado, siendo los hombres y, específicamente aquellos estudiantes que habían cursado previamente alguna asignatura con contenidos de tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), quienes muestran un mayor nivel de competencia digital.

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“…Los resultados evidenciaron que los docentes de las escuelas públicas y privadas tienen una competencia similar. Hallazgos similares fueron evidenciados por Guillén-Gámez & Mayorga-Fernández (2021) y Portillo et al (2022), evidenciando los primeros autores que, no existía una brecha digital significativa respecto al sexo, mientras que los segundo autores sí evidenciaron esta brecha, a favor del masculino. Resultados similares fueron encontrados también por García & García (2021) y Fernández-Batanero (2018), donde este último autor evidenció también la variable años de experiencia como predictor significativo en la formación digital docente.…”

Section: Introductionunclassified

Competencia digital en labores de Investigación: predictores que influyen en función del tipo de universidad y género del profesorado de Educación Superior

Guillén-Gámez,

Gómez-García,

Ruiz-Palmero

2024

Pixel-Bit

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La integración digital en las labores de investigación va a permitir ir actualizando y acrecentando el conocimiento gracias al acceso a la información digital de una manera mucho más rápido y accesible que años atrás. Siendo este estudio parte de una tesis doctoral, el principal propósito fue conocer el nivel de competencia digital del profesorado en labores de investigación. Los objetivos específicos fueron: 1) comparar el nivel de competencia en función del tipo de universidad (pública y privada) y según el género (masculino y femenino); 2) identificar predictores para cada tipo de profesorado y género. Para ello, fue utilizado un diseño ex post facto y una muestra 1740 profesores de Educación Superior procedentes de todo el territorio español. Los resultados mostraron que el nivel en competencia era satisfactorio, siendo ligeramente superior y significativo en el profesorado masculino y adscrito a universidades públicas. Para el profesorado que trabaja en universidades públicas fue identificado el nivel de creatividad como predictor significativo, en ambos generos; mientras que, para el profesorado femenino adscrito a universidades privadas, fue encontrado predictores como la creatividad, actitud frente a nuevos cambios, el porcentaje de tiempo dedicado a la investigación o la experiencia docente. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad por parte de las instituciones de Educación Superior, principalmente de aquellas que son privadas, de planes de formación para mejorar las competencias digitales, atendiendo a todos aquellos predictores que interfieren en dicha competencia investigadora.

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Competencia Digital Docente en el País Vasco durante la pandemia del COVID-19

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Recursos Educativos Abiertos y metodologías activas para la enseñanza de STEM en Educación Primaria

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